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《火燒云》教案

時(shí)間：2025-07-27 08:23:34 2

《火燒云》教案5篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《火燒云》教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《火燒云》教案篇1

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

　　二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1．出示自學(xué)提綱。

　　（l）默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

　　（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。

　　2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。

　　三、初步感知課文內(nèi)容

　　1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。

　　邊聽邊想，課文主要講了什么？

　　2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

　　四、檢查自學(xué)情況（反饋）

　　1．指讀課文。（正音）

　　2．按提綱交流：

　　①什么是火燒云？

　　②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個(gè)自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？

　　（霞光是火燒云的一個(gè)方面）

　　每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

　　（2－3段）講火燒云顏色的變化。

　　（4－7段）講火燒云形狀的變化。

　　五、小結(jié)

　　課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

　　火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)

　　上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

　　出示自學(xué)提綱

　　1．課文集中寫了火燒云變化的`哪兩方面？

　　2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

　　二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容

　　1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）

　　2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

　　（板書：霞光、顏色、形狀）

　　三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

　　1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？

　　（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

　　2．指導(dǎo)閱讀第一自然段

　　指名讀，提問：

　　（l）課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來的？

　　只回答出傍晚時(shí)的火燒云不確切，應(yīng)根據(jù)旁邊走來個(gè)乘涼的人回答出夏天傍晚時(shí)的火燒云。

　　（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

　　（3）用一個(gè)詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

　　（4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。

　　3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

　　提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)霞光一段的？

　　先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會。

　　運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫顏色變化部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　討論后全班匯報(bào)交流：

　　先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）

　　出示句子、推敲詞語：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

　　這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？

　　可以用紅字代替，但用燒字更為準(zhǔn)確。原因：

　　（l）與文題照應(yīng)；

　　（2）燒字表動態(tài)，給人以動感，而紅字則不能；

　　（3）如果用紅和紅通通重復(fù)；

　　（4）和后面著了火呼應(yīng)。

　　感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

　　學(xué)生通過對這地方的火燒云一會兒一會兒等句子的理解以及對重點(diǎn)表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么？

　　對說也說不出來，見也沒見過的顏色讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如茄子紫。

　　用一個(gè)詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

　　感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。

　　4．引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懶螤钭兓膬?nèi)容。

　　作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

　　（作者把火燒云想像成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

　　引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

　　師：一會兒，天空出現(xiàn)

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子一

　　生：

　　寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

　　5．齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。

　　能用一個(gè)詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）

　　感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

　　6．總結(jié)、擴(kuò)展。

　　（1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。

　　（2）總結(jié)。

　　①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

　　②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）

　　歸納總結(jié)：

　　①作者平時(shí)注意觀察積累。

　　②描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想像。

　　③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色。

　　五、板書設(shè)計(jì)

《火燒云》教案篇2

　　教材簡析：

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　課文第一節(jié)寫了六個(gè)變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫出了日落時(shí)分火燒云的動態(tài)之美。

　　接下來寫火燒云的顏色之“變”：隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變?nèi)f化的天空與火燒云，同時(shí)把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無余淋漓盡致地展現(xiàn)出來，藝術(shù)感染力極強(qiáng)。

　　這不難看出作者面對眼前的景物時(shí)傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對一篇課文的教學(xué)，不可能面面俱到，選取的點(diǎn)最好是人文精神和語言因素結(jié)合的非常緊密的語言材料，豐富學(xué)生的語匯。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化，學(xué)生可以通過作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神！此外，這一部分的.教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先，孩子們通過多種形式的讀書，在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。

　　3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情趣、引入新課。

　　1、揭示課題，請一位來告訴大家今天學(xué)習(xí)什么課文？

　　（火燒云）

　　2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因?yàn)槟銕椭舜蠹摇?span style="display:none">22X萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　請看老師寫課題。（用彩色筆寫課題。）請說說老師為什么用彩色粉筆寫課題？

　　（火燒云是很美的，是五彩繽紛的。）

　　3、請美美地把課題讀一遍。

　　二、整體感知，理清思路

　　1、什么叫“火燒云”？請看屏幕。

　　出示一：火燒云圖片。

　　師：火燒云有哪幾個(gè)名字？老師告訴你他有好多個(gè)名字。（老師讀名字，學(xué)生數(shù)，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個(gè)。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛憐他呀！祖國的語言文字又是何等豐富呀！

　　2、其實(shí)課文中有一句話告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。）

　　出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

　　3、請注意這個(gè)“燒”字，我的名字叫石教紅，對“紅”字情有獨(dú)鐘，我覺得用“紅”字也不錯(cuò)，但讀來讀去，還是覺得用“燒”字好，到底好在那里，你們知道嗎？

　　（一避免重復(fù)、二點(diǎn)了題、三前后照應(yīng)、四給人種變化的感覺。）把我們感受到的讀出來，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進(jìn)去讀出來。

　　祖國的語言文字真是太美妙了！一個(gè) 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話：

　　出示三：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。”

　　就是說為了用好一個(gè)字反復(fù)推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

　　3、那么這篇課文是按照什么順序?qū)懟馃频牡模?span style="display:none">22X萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　（是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。）（板書：上來了、變化著、下去了）

　　三、感悟語言，積累運(yùn)用

　　（一）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

　　1、作者重點(diǎn)寫了什么？從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？

　　（板書：顏色、形狀）

　　2、請一位同學(xué)讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

　　（板書：多、快）你從哪些詞語體會到的？（極多、七個(gè)表示顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”；四個(gè)“一會兒”）

　　我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。（先用“一會兒”引讀，再點(diǎn)名讀。）

　　作者說說了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來？有些說也說不出、見也沒見過的顏色，我們能不能說出來？作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來寫火燒云的顏色，前面是一種植物，后面是一種顏色，咱們廣東是植物的王國、水果的王國，我想你們能用這種形式說出許多種顏色

　　（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）

　　3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）

　　請一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說的詞，愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。讀4、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

　　（二）學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)寫火燒云變化的段落，哪幾個(gè)自然段？（4至6自然段）共寫了哪幾種形狀？

　　（馬、狗、獅子。）

　　2、寫什么的段落最具體形象？（馬）

　　3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。

　　出示四：

　　1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　2、馬是跪著的。

　　（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）

　　再讀讀這兩句話，想一想書上為什么用第一句？（自由讀）

　　（書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那兒想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。）

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。）

　　小結(jié)：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點(diǎn)。

　　3、每種形狀是按什么順序?qū)懙哪兀课襾硖釂栴}，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書：出現(xiàn)）

　　生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

　　師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）

　　生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

　　師：（插問）它是怎樣變化的？――（板書：變化）

　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　師：（插問）消失了嗎？―― （板書：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　　（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

　　師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。

　　出示五：出現(xiàn)――樣子――變化――消失

　　小結(jié)：說得對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

　　4、火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

　　（變化多端、變幻莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）

　　真好！請一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說的詞，愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。

　　5、天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，你說它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？

　　出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂）緩慢展示照片

　　6、火燒云是千姿百態(tài)的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會像些什么呢？一位著名的畫家說過，畫人最難，因?yàn)槿舜蠹乙娺^，有一點(diǎn)不象別人會挑你的毛病，畫鬼最容易，因?yàn)楣碚l也沒見過，所以想象是最容易的。

　　把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸恍∫欢卧挘粫何覀兗w交流。

　　7、交流。

　　（三）學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

　　1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

　　2、請帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

　　四、作業(yè)

　　想像火燒云兩三種形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧挕?span style="display:none">22X萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

《火燒云》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

　　2、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的方法，學(xué)寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的.文字)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

　　二、初讀課文,整體感知.

　　(一) 明確什么是火燒云

　　1 什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

　　（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）

　　2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）

　　（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

　　（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　（a避免重復(fù)?b點(diǎn)題?c與后文照應(yīng)?d寫出火燒云動感）

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）

　　3 課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？

　　（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）

　　(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的

　　1 學(xué)生帶著問題默讀課文。

　　2 全班交流。

　　（1顏色?2形狀）

　　過渡：課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀？

　　三抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究

　　(一) 學(xué)習(xí)第三自然段

　　1 點(diǎn)生朗讀，其他同學(xué)思考問題：

　　（1）火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

　　（2）用“――”和“ ”標(biāo)出作者具體描寫特點(diǎn)的句子和詞。

　　（3）你喜歡哪個(gè)句子？為什么？

　　2 四人小組討論、交流。

　　3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。。”）

　　（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標(biāo)注）

　　4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？

　　：火燒云美，大家說得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

　　5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）

　　6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀――點(diǎn)生讀――全班齊讀）

　　7 仿說練習(xí)

　　（1）仿說詞練習(xí)

　　（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）

　　（2）仿說段的練習(xí)

　　用上你們剛說的詞，運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

　　（自由練說――點(diǎn)生上臺說）

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。（課件依次出現(xiàn)“1、讀段，整體感知?2、討論，理解特點(diǎn)?3、精讀，體會寫法，?4品讀，感受美景）

　　(三）自學(xué)第四、五、六自然段

　　1 課件出示自學(xué)提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點(diǎn)？2、用“――”和“”標(biāo)出具體描寫特點(diǎn)的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？

　　2 自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

　　3 全班交流。

　　（千姿百態(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。）

　　（學(xué)生說一個(gè)形狀時(shí)，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）

　　：作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

　　4 寫法。

　　(1) 進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)

　　(2) 質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

　　：按天空出現(xiàn)了什么――火燒云的樣子――火燒云的變化來組段。

　　（課件出示“天空出現(xiàn)了什么――火燒云的樣子――火燒云的變化”）

　　過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）

　　5 仿說段的練習(xí)

　　(1) 學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。

　　(2) 點(diǎn)生上臺說。

　　四、感情朗讀，課文

　　1 學(xué)生有感情地朗讀三――六自然段。

　　2 學(xué)會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學(xué)好，把文章寫好。

　　板書設(shè)計(jì)

　　顏色變化多

　　火燒云

　　形狀變化快

　　作者：江西省南昌市育新學(xué)校萬英

《火燒云》教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　２、學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　３、朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動】

　　火燒云顏色的圖片，填空題的`幻燈片。

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)、安排】

　　１、課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。

　　２、課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題，引起興趣

　　１、師出示火燒云的圖片，問：

　　同學(xué)們，你們看，這是什么？

　　２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第４課“火燒云”。

　　３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

　　４、你想再從課文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內(nèi)容

　　１、自己讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)生字的音。

　　２、開火車讀課文。

　　（出示生字卡片）

　　３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言

　　１、學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)：

　　⑴ 我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

　　⑵ 讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

　　⑶ 你們想看這么多的顏色嗎？

　　⑷ 師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。

　　⑸ 看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？

　　（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　⑹ 既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？

　　（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好。）

　　⑺ 這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？

　　師出示幻燈片，課文填空。

　　２、我們再來看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？

　　（板書）

　　⑴ 分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：

　　① 你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？

　　② 你能把它讀好嗎？

　　⑵ 交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　⑶ 這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來概括？

　　⑷ 這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　⑸ 學(xué)生看圖想象。

　　（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡(luò)

　　１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　２、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識升華

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

《火燒云》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識本課的12個(gè)生字，學(xué)會正確書寫11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2、展開小組討論，對課文的內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、資料的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：有關(guān)火燒云的圖片或資料，多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　師生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆

　　一、談話激趣，引入新課

　　師：同學(xué)們，日出或日落時(shí)，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？

　　學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)摗?span style="display:none">22X萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

　　板書課題，齊讀新課。

　　談話激趣，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。

　　1、用課件出示文中的生詞，

　　指明讀，開火車讀。

　　2、用各種形式理解文中詞

　　-語。

　　如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。

　　如：“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。

　　如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　3、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行。

　　讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學(xué)生讀書方法，提高識字的效率。

　　通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）

　　2、集體交流。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生們會知道課文寫的火燒云上來時(shí)給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態(tài)變化極多……

　　（教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來交流。）

　　注：

　　A：火燒云為地面上的事物帶來的顏色變化是因?yàn)榘黻柟馔高^云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出來的。在此基礎(chǔ)上

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會體會。

　　B：在理解火燒云顏色變化多時(shí)要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵(lì)學(xué)生想象天空中還會有什么顏色？還可以引導(dǎo)學(xué)生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。最后指名學(xué)生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）

　　C：理解火燒云形狀變化多時(shí)抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時(shí)抓住“一會兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語進(jìn)行體會。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生再次展開想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話來描述。然后用成語來概括，如：千姿百態(tài)，瞬息萬變等。

　　引導(dǎo)學(xué)生對自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀，在讀時(shí)邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。

　　3、教師：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

　　提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

　　在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。

　　鼓勵(lì)學(xué)生在理解的.基礎(chǔ)上大膽想象、表達(dá)，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學(xué)性，為學(xué)生的奠定基礎(chǔ)。

　　通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的體驗(yàn)、感悟。升華情感。

　　可以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀，也進(jìn)行了中的指導(dǎo)。

　　四、拓展延伸

　　1、師：你留心看過天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？

　　附幾小文僅供：

　　1．《故鄉(xiāng)的云》

　　2．《黃昏的彩云》

　　3．《白云》

　　4．《觀云》

　　2．積累有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落。

　　培養(yǎng)學(xué)生樂于，樂于讀書，善于積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

　　2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　教學(xué)反思

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