雨后的教學課件
課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。下面是小編為大家整理的“雨后的教學課件”，僅供參考，歡迎大家閱讀
【教學目標】
1、認識“赤、濺、滑、跤、淋、褲、糟、糕、辮、唇、裙、摔、痛”14個生字，會寫“赤、仙、拍、洋、妹、神、哥”7個字以及以下詞語：赤腳、神仙、海洋、妹妹、哥哥。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習、理解第一小節。
【教學重點，難點】
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字，教案
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情。
【教學過程】
第一課時
一、談話，導入新課
1、雨后的操場上是怎樣的？此時，你想做什么？
2、著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩――《雨后》。
3、板書，齊讀課題。
4、介紹作者。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文，邊讀邊用“○”把生字標出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會拼讀的，可以請教老師或同學。
2、檢查生字認讀情況。
?。?）出示課件。（先出示本課14個生字，鼠標點到哪個字，哪個字就可以閃爍、變色，再去掉生字的拼音，最后出示打亂順序的不帶拼音的生字。）
?。?）這首詩中有不少的生字，你認為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來。
（3）指名拼讀生字，去掉拼音認讀，齊讀。
?。?）分組開火車讀生字；做游戲讀生字詞。
三、指導書寫
1、出示要求會寫的7個字。自由讀，檢查讀，把這些字讀準確。
2、四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些字的？
3、指名在班上說說記憶這些字的方法。
4、口頭組詞。
5、指導學生在田字格中書寫。
a、田字格里的字，把結構相同的歸為一類。
b、重點指導“哥”。
c、學生觀察田字格的字，仿寫，教師巡視，個別輔導。
d、選擇學生寫的有代表性的字展示，師生評議。
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號標出這首詩共有幾節。
2、指名分節讀課文，正音。
3、再讀課文，邊讀邊想：這首兒歌寫了什么？你有什么不懂的地方？
五、細讀課文，讀中感悟
1、用自己喜歡的方式來讀課文第一小節。
小組討論交流：讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
2、匯報歸納，教師相機點撥，指導朗讀。
著重理解以下幾點：
為什么樹梢會閃著金光？孩子們快樂得像神仙一樣，“神仙一樣”的生活，到底是怎樣的生活？他們會說些什么？做些什么？
重點指導讀出自己的感受，讀出快樂。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、這節課，我們繼續學習冰心奶奶的'這首兒童詩《雨后》。我們首先與調皮的字詞寶寶打打招呼吧。
2、現在我們讀課文，看看文中的寶寶們玩得怎樣？請孩子們打開書，翻到36頁，聽老師讀。
二、學文
1、孩子們玩得怎樣？看著文中孩子們快樂地玩耍，我們也感受到了什么？
2、帶著這份快樂，自由讀課文。
讀得很專心，很投入，很好！讀書要得就是這種狀態！誰來快快樂樂地讀一讀。
3、文中孩子們快樂得像什么？你認為“神仙”可以怎樣？
那我們要怎樣才能讀出這神仙一樣的快樂呢？請孩子們注意這些字寶寶的讀音，注意讀出它們的韻味。（教師范例一句）
過渡：文中著重寫了誰玩得像神仙一樣呢？
4、圖文對照學習二、三小節。
a、出示圖：看，他們在干什么？玩得怎樣？從哪里看出？（揭示觀察人物的方法：觀察人物要從動作、神態上去看。）
b、孩子們觀察得這么仔細。課文又是怎么寫的呢？讀一讀課文二、三小節，請用“Δ”標出表示小哥哥動作的詞。如“踩著水”的“踩”。
c、怎樣地踩？“使勁地踩”還可以換成“怎樣地踩”？（用力地踩、費勁地踩、狠狠地踩、用勁地踩）
讀寫哥哥踩水的句子。評價――你從他的讀中，看到了一個怎樣的哥哥？
（1、說得好，請你也像他那樣讀讀。2、你認為這句話寫了一個怎樣的哥哥？你再來讀讀，讓全班同學都聽見。）
他喊什么？為什么要這樣喊？那，這是怎樣地喊？（關心地喊）
我們也學哥哥關心關心妹妹。（師生配合朗讀：他喊：“妹，小心，滑！”）
喊這話的同時，自己卻――（滑了一跤）。
也許這一跤，他會滑得渾身是泥，弄得臟兮兮的，可此時他心里卻是非常地……）
那這是怎樣地一滑？（痛快地一滑、開心地一滑、興奮地一滑、驕傲地一滑）
誰來讀讀。
過渡：這就是無拘無束，快樂得向神仙一樣的玩。讓我們配合讀出這神仙般地快活吧。引讀
e、你喜歡文中的小哥哥嗎？為什么？
5、你一定也有玩耍時忘記了一切，快樂得像神仙一樣的經歷吧，說出來，與我們分享分享。
比如陽光明媚的星期天，你拿著放風箏來到鐵牛廣場怎樣放？（提醒孩子們向詩中一樣，結合自己的動作和表情進行敘述）
玩得多么開心啊！這就是快樂得像神仙一樣的生活！讓我們帶著這種快樂的感覺，再讀二、三小節。齊讀
過渡：接下來，我們看看妹妹又是怎樣像神仙一樣的玩耍呢？。
6、圖文對照學習第四小節。
a、出示圖畫：你準備從哪些方面觀察小妹妹？
b、冰心奶奶也看到了這些。讀文章，在寫妹妹動作的詞下面標上“Δ”，比如：“緊緊地跟”的“跟”。
c、文中寫小妹妹怎樣地跟？為什么要緊緊地跟？
怎樣地跑？（輕輕地小心地跑）這可以說成是輕輕地跑，小心地跑。讀出這種感覺。
我現在問你，這是什么動作？怎樣地？（拿、放、提、擺、寫）
d、過渡：孩子們真會觀察！現在，我們回到妹妹身邊，看看妹妹為什么要輕輕地小心地跑？她怕什么？那她為什么又要緊緊地跟在泥褲子后面呢？“泥褲子”是誰？女生讀。
7、是呀！雨后，廣場上的積水讓孩子們玩得多么開心??！這種快樂賽過神仙！想把這種快樂用自已語言呈現出來的孩子和老師一起讀讀。
8、配樂朗誦。
三、拓展
1、老師這兒也有一篇描寫《戲水》的文章，我們來欣賞欣賞。（出示短文）
2、你看，這個小朋友在戲水的過程中，有哪些歡快的動作呢？
小結過渡：其實，快樂無處不在！雨后戲水快樂！讀書快樂！寫字也快樂！現在，我們就來觀察“腳”字，快樂地書寫吧。
四、寫字――腳
學生觀察田字格的字（關鍵筆畫、結構書寫），仿寫，教師巡視，個別輔導。
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