在現實生活或工作學習中，要用到評語的地方還是很多的，評語能夠使被評價對象思想上產生與形成自覺地按目標的要求和步驟前進的意識。你所見過的評語是什么樣的呢？問渠那得清如許，為有源頭活水來，本文是細心的小編演員幫家人們整編的7篇作文評語的相關文章，歡迎參考，希望可以幫助到有需要的朋友。
作文的評語 篇一
1、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點、可見你是個生活的有心人、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理
2、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作、
3、全文酣暢淋漓，一氣呵成，蘊藏著歡樂與期盼，真摯感人、開頭出手不凡
4、文章真實感強，立體感強，可讀性強，趣味性強、以敏銳的社會洞察力，以童話反映現實陰暗面，并以生動的語言，描繪出一幅幅貪婪眾生相，稱得上入木三分
5、本文
“雅雅，今天我們去看望舒舒阿姨好嗎？”
“媽媽，舒舒阿姨怎么了，為什么會住院啊！”
“呵呵！舒舒阿姨現在有小寶寶了！”
“小寶寶！哦！雅雅要當姐姐了！媽媽我要去！”
汽車行駛在去醫院的路上，一輛輛汽車遠離了我！醫院越來越近了，我的心也越來越緊張，媽媽開出了我的緊張，遞給了我一張紙巾。快速向醫院駛去。
“舒舒阿姨，小寶寶呢？”
“呵呵！是雅雅啊！來看看你的小妹妹？“
”哇！小妹妹好小哦！好可愛哦！舒舒阿姨，你的肚子呢？怎么消失了啊！“
”呵呵！雅雅啊！肚子中的不是在你的手中嗎？你現在可是個小大人嘍哦！“
”咦！舒舒阿姨，這個小寶寶怎么來到了這個世界上呢？“
”呵呵！有一個很厲害的醫生把小寶寶變了出來！“
”哇！那個叔叔是誰啊！“
”是我！小朋友是不是很佩服叔叔啊！“那個醫生很自戀的像我問道。
”叔叔，你確定小寶寶是你變出來的！"
"是啊！“
”叔叔好厲害啊！那叔叔能不能在表演一遍給雅雅看啊！就是把小寶寶變回去子啊變出來“
瞬間病房內鴉雀無聲，只有小孩子的丫丫聲。
“叔叔，你不會嗎？”
“……”
“雅雅，不是叔叔不會而是，小妹妹已經出來了哦！”
“哦！那就是不能再來一遍嘍！”
“是啊！雅雅等你當了媽媽就知道了！
這是我在5歲時看待的一件事，幼稚的讓人無語。就像當時的場面一樣，當時這是難能可貴的。以前想到一直想笑，如今我卻不會笑了，因為這是一個孩子用好奇的眼光去觀看這個世界，也在其中長大。
評語：這篇文章是對童年趣事的回憶，充滿童真童趣，讓叔叔“把小寶寶變回去了再變出來”，看著你的文章老師仿佛又回到了童年。全文語言流暢自然，是一篇不錯的習作。
作文的評語 篇三
1、字跡龍飛鳳舞，大概你想當草書書法家吧？
2、錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？
3、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？
4、丟字現象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘？
5、從外到內，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準確生動，調動了多種感官，內容真切具體。
6、先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細膩，你看，用恰當的比喻，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景有情，多么美妙。
7、動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。
8、你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。
9、標點打得規規矩矩，如光滑的地板磚一樣。
10、生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
11、描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內心的感受。比如，發現第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達出內心的感受乃至聯想，都會使習作更生動，更真實，也會令他人感動。
12、把看到的聽到的聞到的感受到的一切關于春天的美好的東西寫到習作里去，使習作和春天一樣生動而美好！
13、這段話有歸納綜合地形貌，有詳細地形貌，有動態，有靜態，寫出了“ ”的可愛之處。習作前后照應，視察細致，還把本身的喜好之情也寫了進去。
14、由于有了富厚的遐想，以是筆下生輝，看吧，把“ ”比作“ ”，把“ ”比作“ ”，這些形象的比喻，何等生動地寫出了“ ”。
15、寫景捕獲風景的特點，形貌景象融會，由遠而近，由面到點，處置處罰得井井有條，寫出的文章更是層次明白，景有各自差別的形態顏色，捉住了形狀特點。
16、在你的筆下“”儼然像個小花圃，那么富有生命的氣味，對“”的形貌，順序序睜開，讀起來一目明了。
17、從外到內，先容了“”的特點，視察有次序，也很細致，寫得正確生動，變更了多種感官，內容逼真詳細。
18、先寫“”，再寫“”，又寫“”，末了寫“”，寫作思緒何等清楚，形貌何等精致，你看，用適當的比喻，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，別的“”局面也寫得生動逼真，突出了一個“樂”字，有景有情，何等美好。
19、寫出了特點，寫出了新意，景美―――天然美；人美―――可愛靈活無瑕的美。
20、文章首尾呼應，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了之美，照應開頭。若能注意段落層次分明就更好了。
則作文評語 篇四
作者對以學生為中心的英語口語教學中教師的角色定位展開討論。選題有較強的現實意義，全文結構嚴謹，條理清晰，論點突出，語言通順流暢，表現出作者比較扎實的語言功底和翻譯專業基礎知識，論文符合規范化要求。本論文選題具有一定的現實意義，達到了英語專業學士學位論文要求，同意該生參加論文答辯。
該生比較了解英語口語教學的理論和實踐(拓展一些：)，選題有較強的現實意義。論點正確，論據確鑿，論文符合學士論文規范化要求。同意指導老師的意見，論文評定為優秀(如果不同意，則寫：建議該論文評定為)
該生能在規定時間內熟練、扼要地陳述論文的主要內容，回答問題時反映敏捷，思路清晰，表達準確。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文為優秀。
優秀作文評語 篇五
1、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
2、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
3、文章邊敘事邊抒情。
4、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法
5、小作者觀察仔細，敘述時井然有序
6、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
7、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
8、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。
9、文章前后連貫，形成完整的形象。
10、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
11、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
12、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。
13、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
14、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。
15、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富、更生動。
關于作文評語 篇六
1、 全文語言生動準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
2、 全文通俗易懂，趣味性強。
3、 全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
4、 注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。
5、 文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體
6、 文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
7、 本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
8、 全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
9、 本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
10、 文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
11、 這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
12、 文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
13、 全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
14、 全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
15、 文章很有說服力，也發人深思從寫作上來
作文評語大全 篇七
a、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟端端正正的字跡，讓人看了真舒服你的字像印的一樣漂亮很慚愧，我字沒有你寫的好看
b、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的字不在格子中間，當然看起來不順眼，你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒
內 容
這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受你的作文內容具體，我讀的十分過癮你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字
語 句
a、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心你怎么想出這么巧妙的擬人句的反問句運用在這里多么合適這個感嘆句表達了你當時真實的感情古詩引用恰到好處，我以后也要把學過的詩用到作文中去歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了
小學生作文批改是小學作文教學一個必不可少的重要環節，是提高學生作文水平的一種重要手段，同時也是學生了解自己習作效果和教師獲得作文教學效果反饋信息的一個主要渠道，
小學生作文批改評語。小學語文教師在教學實踐中要認真把握小學生作文的基本要求，爭對學生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學生習作進行批改，促進小學生作文水平的不斷提高。
作為一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，而并不是藝術，不是文學創作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優秀作文是不現實的，因為我們培養的不是小學語文教師，更不是培養作家和文學評論家。所以，教師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文。
我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文時，只要學生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要"其意義不謬誤"，"字句已通順"，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學生的一篇作文搞得面目全非，因為我們批改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。
二、作文的評價要因人而異，以鼓勵為主
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館
因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產生濃厚的興趣。
三、批改作文要形式多樣，及時有效
作文評價與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分數、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優秀作文的想法和做法那是不太現實的。因為好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
事實上，如果學生每次把作文本交上來后，教師都要經過十天半月的批改后才能進行評講，那時學生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學生作文水平的不斷提高也不會產生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學生習作的實際情況，以有利于學生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學生能及時從本次作文中吸取經驗和教訓。
四、盡量把修改作文的權利還給學生
教師要把作文的評價與批改和其它作文教學環節緊密地結合起來。我們在作文教學實踐中既要培養學生學會寫作文的能力，又要培養學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過："修改文章的權利首先應屬于作者本人。"我們除了要重視學生作文的指導和批改外，不要忽視了指導學生自己修改作文這一重要環節。我們要認真上好作文講評課，讓學生在講評課上注意傾聽老師和同學們對作文優缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習作中存在的不足，然后再對自己的習作認真進行修改，把修改作文的權利還給學生。
因為，提高學生的作文能力主要還得靠學生自己，不只是老師單方面應該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。
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