有了一些收獲以后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的《于永正：我怎樣教語文》讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀一本好書，就像和高尚的人談話。這幾天，我讀完《于永正：我怎樣教語文》，就像參加了于永正老師主講的語文學科培訓。書中共有四輯，明確的教學理念，典型的課例細節處理，對語文課的寫字、閱讀和作文教學都有醍醐灌頂般的指導。讀其書如見其人，于永正老師給我留下了深刻印象。
一、語文教育，應該為學生留下什么
從事小學語文教學近十年，我一直都在反思，怎樣去上好語文課，怎樣培養學生對語文的熱愛。作為語文老師，要向于永正老師學習，從平時教育教學的點滴中去反思，更容易理解。語文教育，到底能給學生留下了什么?于老師回憶上過的十幾年語文課，已經忘記老師上過的內容。但他的語文老師給他留下了語言——認識了近4000個漢字，積累了較為豐富的語言資料——詞匯;留下了較好的語感，使他不假思索地綴字成文 ;留下來認識和情感;留下了初步書寫的能力和閱讀能力(包括朗讀能力)和表達能力;留下了興趣和習慣。這就告訴我們，語文教學教的不僅僅是課文，而是語文。用教材教識字、教寫字、教讀書(包括朗讀)、教表達，激發興趣，培養習慣。因此，于永正老師十分重視朗讀。是朗讀讓學生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性。他還十分重視寫字，重視讀寫。不管是培養學生哪方面的習慣，于永正老師都用盡心思去思考：如何激發學生興趣，這是最大的法寶。
二、 重積累、重反思
于永正老師教了近40年的小學語文，提出了“五重教學”，即重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。反復品讀文中的每一句話，于老師那一句句樸實的話語，看似平淡，確實于老師多年教學中寶貴的經驗。書中提及的一些現象、教學中的困擾，正是我們一線老師所面對的。所以“五重教學”，值得我們思考與借鑒，甚至根據學生實際情況去實踐。下面和大家分享于永正老師的“五重教學”：
1、重情趣
于永正老師認為，我們的語文教學，人文精神太少，尤其缺情趣。他說的情，有兩方面意思，一是對學生有情，二是對語文教學有情，上課有情。對學生有情，是關愛學生，通過不斷學習和反思，尊重學生個性發展。對語文教學有情，上課有情則要關注教材，關注學生。課前，老師要和教材“對話”，把教材讀懂，掌握好，這是關鍵。課前功夫要下足，才能在課堂上引導、組織學生與教材對話。他說的趣，就是上課上得很有趣味，讓學生愿意學。總之，“以情感人，理在其中;少些理性，多些情趣”。
2、重感悟
于老師認為，感悟就是把學習的權利交給學生，在老師的指導下自己讀書，自己領會。怎么悟呢?一個字：讀，一邊讀一邊想。朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法，抓住了一個“讀”字，什么語文能力、思想教育、情操的陶冶等等，便都在其中。于老師備課先備讀，拿到一篇課文他總是反復讀，讀正確、讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞造句謀篇布局的妙處，一直讀到“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”為止。
3、重積累
要做到有效積累，于老師認為有三要點:第一，教學中要十分重視讀和背，要按照學習語文的規律教學，對那些“不必解”的東西，堅決做到“不饒舌”;對那些小學生目前還“不可解”的，常強調的是“粗知大意”，先“吞咽”后“反芻”;對那些學生一生都用得著的東西，不但要求熟記，而且還想辦法讓他們記得快、記得牢。第二，重視課外閱讀，只有當學生的閱讀量達到課本的4.5倍時，才有可能形成語文的自學能力。第三，注重生活和感受的積累。現在孩子對大自然、社會接觸太少，再加上讀書少，很大程度上影響他們的理解，影響他們良好情感的形成。
4、重遷移
于老師認為語文教學中的遷移主要指的是讀的遷移和寫的遷移。讀的遷移得法于課內，得益于課外，用語文課上學到的讀書方法和形成的感悟能力，去讀課外書，去讀報紙、雜志。于老師特別重視課外閱讀，想方設法對學生進行號召、示范、檢查、鼓勵，引導學生看課外書，還要求讀過的書要留有痕跡，鼓勵學生做讀書筆記。他還特別重視作文訓練。從模仿開始，根據學習的課文，進行片段仿寫，如寫一段對話，寫人物的外貌，寫一段場景，寫與課文結構相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下，筆答課后的某個問題等等。總之，語文教師要有積累意識，語文教學要重視積累。
5、重習慣
在教學中，于老師特別重視良好習慣的培養。他認為激發學生的興趣，養成良好的習慣，是教學最大的成功。于老師所談的習慣包括兩點：一是學習習慣，二是運用語言的習慣。學生的學習習慣只要是指：愛讀書報的習慣，做讀書筆記的習慣，遇到生字查字典的習慣。而運用語言的習慣則要靠反復的練習和實踐才能逐漸養成。 于老師還特別重視“身教”，常把自己買的書帶到學校里讓學生讀，和學生談論時事新聞，談論讀書所得、書中人物。從小培養好這樣的習慣，可以受用一生。
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