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平面設(shè)計畢業(yè)論文范文10篇

時間：2024-08-15 14:05:56 124

平面設(shè)計畢業(yè)論文

平面設(shè)計畢業(yè)論文范文第1篇

淺談如何更好的在現(xiàn)代圖形設(shè)計中運(yùn)用漢

【摘要】圖形設(shè)計作為視覺空間設(shè)計中的一種符號現(xiàn)象，起著溝通人與文化、信息的作用，這一點與文字的作用相通。漢字是代表中國文化的具有很大涵蓋性的符號文字，因此，我們應(yīng)該去研究與認(rèn)識它，從而發(fā)掘更多的造型方法，更深入地利用漢字來進(jìn)行平面圖形設(shè)計。

引言

在日本設(shè)計師白木彰先生的作品中，展示出一個活生生的漢字的世界。不是簡單的文字符號的堆積，每個字仿佛從符號世界中還原了出來，帶著它們來自遠(yuǎn)古時代的神秘氣息。這樣的文字形態(tài)，引起我對漢字的新的認(rèn)識。

漢字是唯一富有生命力的表意文字，是用點畫記錄人類理念的平面設(shè)計。利用文字來進(jìn)行平面設(shè)計，我們所要利用的不光是它的“形”，更重要的是它的“意”。目前日本人似乎比我們更懂得怎樣利用漢字，他們用漢字的造型原理去設(shè)計圖形，在他們的設(shè)計作品中，漢字不僅僅是符號，是裝飾，而且具有了圖形設(shè)計的表形性思維，使?jié)h字真正活了起來。利用漢字，日本人傳達(dá)出他們的本土文化，而我們?yōu)槭裁床荒芾脻h字傳達(dá)我們的文化？這一點令人深思。

平面圖形設(shè)計與漢字的本質(zhì)聯(lián)系

1．漢字本身即是一種平面圖形設(shè)計

從平面設(shè)計來講，漢字是人類社會有史以來最偉大最成功的設(shè)計。它以最為簡單的設(shè)計元素，運(yùn)用最豐富而復(fù)雜的設(shè)計手段，設(shè)計出了一件又一件恒定而單純的“產(chǎn)品”，并使這些產(chǎn)品的內(nèi)涵豐富，構(gòu)架完美，用途廣泛，影響深遠(yuǎn)。同時，這些“單元產(chǎn)品”又具有無窮的聯(lián)絡(luò)方式，具有開放而遞增的同構(gòu)能力。早在春秋戰(zhàn)國時期，莊子在《莊子外篇》中就已指出：“言者所以在意，得意而忘言”，即：在語言和事物之間存在著表征物與被表征物的關(guān)系，語言是事物的表征物，事物是語言的被表征物，語言的任務(wù)是事物信息的被傳達(dá)，語言的角色是傳達(dá)信息的媒體。文字正是利用語言來代表或者指示某一事物的東西。

2．平面圖形設(shè)計與漢字構(gòu)成學(xué)原理

a．平面圖形設(shè)計是一個特殊的思維過程

人類的意識過程，其實是一個將世界符號化的過程，而思維無非是對符號的一種挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生的操作過程。因此可以說，人是用符號來思維的，符號是思維的主體。平面圖形設(shè)計，是以信息傳達(dá)為目的的，在二維的空間中對物象的位置、比例、相互關(guān)系的籌劃，無疑，這也是一個思維過程。但同時，它又不是一個通常意義上的思維過程。這是一個開始于設(shè)計者，延續(xù)到受眾心理活動的思維過程，而這種延續(xù)正是依賴于作為思維主體的圖形。

b．漢字是經(jīng)過設(shè)計的圖形

漢字的目的是承載信息，而漢字本身即是中國人在二維空間中對點畫挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生，使之代表一定信息的產(chǎn)物。從符號學(xué)原理分析，漢字是一種符號，是一種特殊的平面圖形設(shè)計。由于漢字演變至今已變得十分抽象，洗練，所以將漢字承載著的原始信息還原出來的過程本身，即是一種特殊的思維過程，一種特殊的平面圖形設(shè)計。這種還原的結(jié)果不是文字，是一種加入人的思維的奇妙產(chǎn)物，一種特別的平面圖形。

更多地發(fā)掘漢字的特征更準(zhǔn)確地運(yùn)用漢字承載的信息

設(shè)計師借平面圖形設(shè)計向受眾傳達(dá)自身的思維過程與結(jié)論，以達(dá)到其指導(dǎo)或是勸說的目的；換言之，受眾也正是通過設(shè)計者的作品，與自身經(jīng)驗加以印證，最終了解設(shè)計者所希望表達(dá)的思想感情。美國設(shè)計師普羅斯說過：“人們總以為設(shè)計有三維：美學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)，然而更重要的是第四維：人性。”人性的概念在今天已經(jīng)廣義化，如何使我們的本土文化得以體現(xiàn)？還原漢字的原始信息應(yīng)該說是一條捷徑。在追尋漢字本源的過程中去體會中國文化，其本身就是在提高設(shè)計師文化修養(yǎng)。這樣，我們在作品中體現(xiàn)本土文化就不是一件難事了。

1．使?jié)h字不斷地深化

a.運(yùn)用漢字來發(fā)掘本土文化，是一個抽象難懂的說法，那么，讓我們看看日本人是如何做的吧。

七世紀(jì)時，日本引進(jìn)中國的表意文字，稱為漢字。日本人快速地消化了中國的漢字文化，之后又把漢字迅速地加以改造，日本稱為大和民族的本土文化其實都來自中國，而中國當(dāng)代的設(shè)計為什么還不及日本呢？我們可能過多地強(qiáng)調(diào)了形式的方面，而忽略了設(shè)計作品本身應(yīng)透露出來的內(nèi)容和意境。日本人以纖麗纖小、簡約淡泊作為其審美的意趣，形成了“物哀”、“空寂”、“風(fēng)雅”、“幽玄”等審美理念。漢字被日本的設(shè)計注入無限的遐想，成為他們在作品以外的思維空間“留白”的有力武器。“喻物于意則樂，留意于物則病。”漢字作為抽象圖形的魅力在乎似與不似之間。

《讀賣新聞》中曾登載過一位日本小學(xué)三年級女生寫的詩：

“港”這個字

真像美人魚

“共”是頭

“巳”是尾

三水是浪花

你看像嗎？

這就是漢字的魅力，幾乎是獨一無二的魅力，沒有哪種文字可能引發(fā)人這種美妙而大膽的聯(lián)想的。正是漢字在人思維空間里的留白，使?jié)h字具有了無限的生命力。

現(xiàn)代圖形設(shè)計是對文化的認(rèn)同，而不是簡單的對符號或圖形的認(rèn)同。探索本土文化的內(nèi)涵，找出傳統(tǒng)文化與自己個性的碰撞點，形成自己的設(shè)計風(fēng)格，這才是運(yùn)用漢字進(jìn)行圖形設(shè)計的精髓所在。日本許多著名設(shè)計師，幾乎都是漢字學(xué)的專家，他們在作品中巧妙地將漢字作為抽象畫看待，取得了意想不到的效果。日本書籍設(shè)計大師杉浦康平先生就是一個執(zhí)著的漢字迷。他在《活字禮贊》一文中提出漢字造型的直角思想，其起源為中國“天圓地方”的宇宙學(xué)；日本另外一位漢字迷設(shè)計師白木彰先生，更是巧妙地將漢字作為圖形運(yùn)用到了平面設(shè)計中。

日本設(shè)計運(yùn)用傳統(tǒng)的理念，現(xiàn)代的元素和構(gòu)成手法，并賦予民族情感的內(nèi)容，走在了設(shè)計的前沿。這值得我們青年設(shè)計師們學(xué)習(xí)和借鑒。

b．我們的先民如何利用漢字設(shè)計生活

我們的前人在書寫漢字的過程中，逐漸上升到一種審美階段--融入了創(chuàng)作者的觀念、思維、精神，并能激發(fā)審美對象的審美情感，于是形成了“書法”這類二階意義上的藝術(shù)門類。書法藝術(shù)是抽象符號藝術(shù)，它靠單純的線條架構(gòu)演繹出千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的視覺藝術(shù)形象。

在文人士大夫創(chuàng)造了優(yōu)秀的書體與書法作品的同時，民間藝人也以他們的聰明才智設(shè)計出無數(shù)巧妙而極富視覺意趣的字體圖形。如用來招攬顧客的幌子、節(jié)慶與民俗活動中的吉語，吉祥紋樣中的連筆字等。這類反映日常生活形態(tài)的杰作具有濃郁的裝飾性和強(qiáng)烈的民族特色。

2．用中國人獨特的宇宙觀理解漢字

因為中國自古就有“天人合一”的觀念。即人類并非宇宙創(chuàng)造的中心，而是自然中次要的部分，能否符合大自然的韻律是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。世界上沒有哪一種文化如此強(qiáng)調(diào)自然的形態(tài)與模式，漢字的創(chuàng)造無疑也遵循這一法則，即模擬自然，將物的形簡化地融合于方正的字體符號之中。

a．“神”來之筆

古人對于“神”的信仰，主要表現(xiàn)在占卜和祭祀上。最早的漢字其實是占卜的記錄，上古文字的筆劃結(jié)構(gòu)，用今天的眼光看去，充滿了神秘的色彩，是古人對自然、對生命的一種詮釋。這種記錄占卜結(jié)果的文字，來源于遠(yuǎn)古的文字畫（近似文字的圖畫）。漢字是表意文字，象形性是漢字的主要特征之一，漢字是反映自然造型的。漢字在反映自然造型的同時，還具有深奧的構(gòu)成原理，而這種原理就來源于中國人獨特的世界觀。設(shè)計在線.中國

b．漢字中有大智慧

《易》曰：“自天佑之，吉無不利。”子曰：“佑者助也。天之所助者，順也……”中國人信仰上天潛在的超越之力，這種超越之力即自然規(guī)律。觀察漢字的構(gòu)成，更多的是揭示自然中蘊(yùn)含的深刻哲理。在漢字發(fā)展的早期階段（西周以前），象形程度較高，體現(xiàn)出對書寫的簡化和易識別的趨勢。而漢字在發(fā)展為記號文字體系的過程中，則體現(xiàn)出了古人獨到的智慧。

在漢字的創(chuàng)造過程中，古人很注重“形”與“意”的結(jié)合，簡單摹仿不是文字。

在初中時，語文老師對于“牧”字、“采”字的解釋，引起后來我對漢字中蘊(yùn)含的先人智慧產(chǎn)生了濃厚的興趣。前有“牛”而后面有一個人持木棍趨趕，這樣便組成了“牧”字。在漢字的造型原則里，我們可以發(fā)現(xiàn)許許多多這樣有趣的例子，只要我們耐心品味，其中奧妙無窮。

結(jié) 論

在世界經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下，我們?nèi)绾芜\(yùn)用文字進(jìn)行平面圖形設(shè)計?

漢字不是世界普及的文字，但是漢字字符本身代表一種或多種意義，這一點，拉丁字母卻無法完成。面對全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，我們將漢字直接用于標(biāo)志顯然行不通，這樣只能使我們的作品顯得腐朽而庸俗。但是在了解漢字的意義和構(gòu)成法后，我們把漢字精辟總結(jié)物象特征的方法運(yùn)用到平面圖形設(shè)計中，卻未嘗不可。例如，中國郵政的標(biāo)志，來自于“中”字的古形“中”。其意義指一面有長穗的旌旗隨風(fēng)飄動。郵政的標(biāo)志將它賦予了新的涵義，一方面保持“中”字的古意，象征中國郵政旗幟性的作用，在公眾中一直保持著良好的形象；另一方面，將“中”字變形，像一雙手托起一封信件交給收件人的形象，寓意著中國郵政以服務(wù)為本，快捷、安全、禮貌。

平面設(shè)計畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計報告書教學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)論文，是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決實際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作的綜合訓(xùn)練。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已學(xué)專業(yè)知識，按照規(guī)范化的設(shè)計程序與方法進(jìn)行的設(shè)計活動。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、獨立分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)有關(guān)設(shè)計應(yīng)用問題的能力及創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的知識、技能和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步充實和提高，是學(xué)生專業(yè)技能、藝術(shù)才華與綜合應(yīng)用能力的集中展示。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以往的教學(xué)模式：畢業(yè)論文是與專業(yè)相關(guān)的某一領(lǐng)域、某一問題的已有理論的介紹和自己對該方面內(nèi)容的理解。并按規(guī)定的格式、字?jǐn)?shù)完成文本的制作。畢業(yè)設(shè)計是與專業(yè)相關(guān)的某一實際問題的解決過程，包括：問題分析、調(diào)查研究、案例分析、具體設(shè)計、修改、定稿、實物或模型制作等一系列活動。

以往藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題包括：1.畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計脫節(jié)、理論無法聯(lián)系實際；2.畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。以往的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計是分離的兩個部分，畢業(yè)論文并不圍繞畢業(yè)設(shè)計展開。現(xiàn)在，我們提出以“畢業(yè)設(shè)計報告書”代替畢業(yè)論文的形式。“畢業(yè)設(shè)計報告書”是以畢業(yè)設(shè)計的過程為依據(jù)，按照畢業(yè)論文的格式、字?jǐn)?shù)要求，完成一篇有一定理論基礎(chǔ)并結(jié)合實踐經(jīng)驗的文本。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等教育自學(xué)考試藝術(shù)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過三屆畢業(yè)設(shè)計報告書的教學(xué)，綜合以往經(jīng)驗和不足，圍繞畢業(yè)設(shè)計報告書的頂層設(shè)計、過程管理和質(zhì)控體系，落實畢業(yè)設(shè)計報告書的三要素（形式要素、內(nèi)涵要素和評價要素），總結(jié)出畢業(yè)設(shè)計報告書的教學(xué)改革實施規(guī)范。

一、準(zhǔn)備工作（畢業(yè)設(shè)計開始前一學(xué)期末）

（一）下達(dá)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

管理部門根據(jù)專業(yè)方向、人數(shù)，給教學(xué)單位下達(dá)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計課程占12-16學(xué)分，安排時間12-16周、192-256課時，建議一學(xué)期完成。

（二）確定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。

教學(xué)單位專業(yè)負(fù)責(zé)人確定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)由講師及相當(dāng)職稱以上且有一定實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任。助教、研究生不能單獨指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師原則上由專業(yè)負(fù)責(zé)人在校內(nèi)教師中安排，校外兼職教師也可擔(dān)任指導(dǎo)教師，但必須經(jīng)管理部門同意方可擔(dān)任。為確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，每名指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，一般不超過15人。指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)，每人每周不得少于2次。

（三）召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計實施規(guī)范。

畢業(yè)設(shè)計開始前，必須進(jìn)行有管理部門、教學(xué)單位、指導(dǎo)教師及學(xué)生參加的畢業(yè)設(shè)計動員，組織學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計實施規(guī)范，明確職責(zé)及要求。

二、前期工作

（一）指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計課題。

1.選題、審題的工作程序及要求

畢業(yè)設(shè)計課題由指導(dǎo)教師提出，并填寫《畢業(yè)設(shè)計選題表》，陳述課題簡介、課題應(yīng)完成的任務(wù)和對學(xué)生的要求等，經(jīng)所在教學(xué)單位審題后，報管理部門。畢業(yè)設(shè)計所選題目中，如果同一項課題需由2名及2名以上同學(xué)完成，則應(yīng)在申報課題的名稱上加以區(qū)別（加副標(biāo)題），并且在“設(shè)計要求”中加以區(qū)分。

選題工作應(yīng)于進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計開始的第一周完成并落實到學(xué)生，學(xué)生初步選題后由專業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)確定各學(xué)生的選題，填寫《畢業(yè)設(shè)計選題匯總表》，交管理部門，以便學(xué)生及早準(zhǔn)備。

2.選題原則

（1）符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)要求，使學(xué)生得到綜合系統(tǒng)的訓(xùn)練。

（2）課題應(yīng)有一定的深度與廣度，工作量充實，使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力能按時完成任務(wù)。

（3）課題應(yīng)盡可能結(jié)合實際生產(chǎn)社會發(fā)展需要，促進(jìn)教學(xué)、實踐的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性。

（4）課題的選擇應(yīng)符合因材施教的原則，使學(xué)生在原有的水平和能力上有較大提高，并鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新。

（5）對學(xué)生個人提出的選題，若符合教學(xué)要求，且有特色，如果條件允許，經(jīng)所在專業(yè)負(fù)責(zé)人審查后，則可積極支持并給予安排。

（二）任務(wù)書與過程跟蹤表的填寫與下達(dá)。

根據(jù)學(xué)生的選題，指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》包括：課題應(yīng)達(dá)到的目的、課題任務(wù)的內(nèi)容和要求、課題成果的要求、工作進(jìn)度計劃。學(xué)生填寫《畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤表》，記錄每次畢業(yè)設(shè)計修改的過程、產(chǎn)生的問題及教師提出的修改意見。

（三）畢業(yè)設(shè)計開題。

學(xué)生根據(jù)自己的選題和老師給出的《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》要求，撰寫《畢業(yè)設(shè)計開題報告》。《畢業(yè)設(shè)計開題報告》包括：課題名稱、研究目的和意義、畢業(yè)設(shè)計報告書的思路、參考書目、指導(dǎo)老師意見、是否通過等。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生填寫的《畢業(yè)設(shè)計開題報告》，判定能否通過開題，進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。如果開題不通過，則學(xué)生需要重新選題和提交《畢業(yè)設(shè)計開題報告》。

（四）畢業(yè)設(shè)計調(diào)研。

通過開題的學(xué)生，根據(jù)所選題目，進(jìn)行市場調(diào)研。學(xué)生需確定自己畢業(yè)設(shè)計的特定對象，根據(jù)這一對象，擬定調(diào)查問卷，發(fā)放一定數(shù)量的調(diào)查問卷并收回，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計，從調(diào)查問卷的結(jié)果總結(jié)出特定對象的需求，并撰寫《畢業(yè)設(shè)計調(diào)研報告》。

（五）文獻(xiàn)摘錄。

學(xué)生根據(jù)自己的選題，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、文獻(xiàn)摘抄、實地考察等形式，學(xué)習(xí)國內(nèi)外已有的典型、獨特、代表性案例，總結(jié)以往優(yōu)秀經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，作為自己設(shè)計的基礎(chǔ)和鋪墊。

三、中期工作

（一）設(shè)計方法和設(shè)計過程。

這是畢業(yè)設(shè)計過程的核心階段。學(xué)生通過前期開題、調(diào)研、文獻(xiàn)摘錄，得出自己的設(shè)計思路，并通過一定的設(shè)計方法，完成設(shè)計初稿、修改過程、設(shè)計定稿的過程。

（二）畢業(yè)設(shè)計中期檢查。

學(xué)生提交《畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤表》，匯報畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和階段成果，指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)設(shè)計中期檢查表》，教學(xué)單位檢查指導(dǎo)教師到崗情況，學(xué)生出勤情況，學(xué)生工作進(jìn)度，教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題，并采取必要、有效的措施解決存在的問題。檢查應(yīng)有書面記錄，并將檢查情況及處理意見匯總報管理部門。

四、后期工作

（一）畢業(yè)設(shè)計報告書制作、畢業(yè)設(shè)計制作、實物、模型制作。

畢業(yè)設(shè)計后期階段，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計報告書的格式，將整個畢業(yè)設(shè)計的過程，按照要求整理到畢業(yè)設(shè)計報告書中。畢業(yè)設(shè)計制作：根據(jù)不同的專業(yè)方向要求，畢業(yè)設(shè)計的作品也有不同。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向的畢業(yè)設(shè)計主要是設(shè)計平面圖、立面圖、效果圖等，通過展板打印的形式展現(xiàn)，并制作相應(yīng)的建筑模型。平面設(shè)計方向的畢業(yè)設(shè)計主要包括：書籍設(shè)計、包裝設(shè)計、VI設(shè)計、海報設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等，通過制作系列實物展現(xiàn)。

（二）畢業(yè)設(shè)計報告書答辯。

答辯委員會的成員由一名專科學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人及兩名本科學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人組成。答辯委員會下設(shè)若干答辯小組，人數(shù)以三五名為宜，成員可以是本校教師，也可以聘請校外教師。答辯時間控制在每人15分鐘左右，其中，學(xué)生講解5分鐘，教師提問及學(xué)生答辯10分鐘左右。

（三）畢業(yè)設(shè)計展示。

根據(jù)不同專業(yè)方向要求，畢業(yè)設(shè)計的展示也有不同。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向的畢業(yè)設(shè)計主要是畢業(yè)設(shè)計展板和建筑模型展現(xiàn)，平面設(shè)計方向的畢業(yè)設(shè)計作品主要是書籍、包裝、VI、海報、網(wǎng)站等通過系列實物展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳珊，馬嘯林.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程控制法初探.教育與職業(yè)，2010（18）.

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[3]周靜.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與研究.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（1）.

平面設(shè)計畢業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;計算機(jī)教學(xué);人才培養(yǎng)

1概述

本科畢業(yè)論文是高等教育人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量也是國家教委對高等學(xué)校本科教育水平評估的一項重要指標(biāo)[1]。對計算機(jī)專業(yè)來說,它更是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的重要實踐環(huán)節(jié),對訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識,提高分析問題解決問題的能力有著重要的作用。但就目前來看,特別是對三類普通高等院校的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,由于起點低,基礎(chǔ)比較薄弱,本科生的畢業(yè)設(shè)計普遍存在著不盡人意的地方,在一定程度上沒有達(dá)到計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的。

計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐性很強(qiáng),除了選理論課題的學(xué)生之外,其他課題要求學(xué)生不僅要寫出論文,一般還要做出一個軟件或硬件的系統(tǒng)。現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計大體可以分為:理論、軟件和硬件。實際上學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計多是做軟件或硬件的,做理論的不多,即使做理論也要求結(jié)合實際問題來進(jìn)行編程驗證。設(shè)計涉及的方面一般有:網(wǎng)頁設(shè)計;網(wǎng)頁編程;平面設(shè)計;動畫設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、搭建、調(diào)試和維護(hù);網(wǎng)絡(luò)安全;單片機(jī)及自動控制等。

以上涉及的設(shè)計工作就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識的能力,包括軟件開發(fā)方法、算法設(shè)計、

數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編寫、程序調(diào)試等。最后要求學(xué)生對所做系統(tǒng)的開發(fā)過程進(jìn)行總結(jié),寫出一篇畢業(yè)論文。論文中除了過程的敘述之外,還要對系統(tǒng)的特點和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行論述,而論述的要好,需要對系統(tǒng)有深刻的理解,另外還有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和一定的語言功底。學(xué)生從查資料到選題,再到查資料、做系統(tǒng)、做論文,是一個非常系統(tǒng)的過程。如何通過這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練來真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力,需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生自己三方面的共同努力。

2存在的主要問題

2.1畢業(yè)設(shè)計的選題具有局限性

每年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題多是與上一屆大同小異,指導(dǎo)教師一般認(rèn)為學(xué)生科研能力有限,不讓學(xué)生參與自己的課題。比如學(xué)生做管理系統(tǒng)的居多,醫(yī)院藥房管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等。學(xué)生之所以選這些系統(tǒng)來做,也是因為這些系統(tǒng)的實現(xiàn)從技術(shù)上來講其實是大同小異的,系統(tǒng)的實現(xiàn)方法在許多計算機(jī)書籍中可以找到,類似的源代碼在網(wǎng)上也很容易找到,已經(jīng)成型的論文也頗多,到時候?qū)W生可以把界面一換,就成了自己做的系統(tǒng),把別人的論文稍加修改就成了自己的論文。

作者簡介:喬孟麗(1974-),女,山東泰安人,臨沂師范學(xué)院講師,碩士,主要研究方向為人工智能技術(shù)、教育管理。

2.2學(xué)生所做的多數(shù)軟件功能不完善

學(xué)生一般是按照參考資料上給的實例,實現(xiàn)功能并調(diào)試的,其功能是很不完善的,并沒有按照軟件工程的步驟對問題進(jìn)行調(diào)研,寫出需求分析進(jìn)而對系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計。比如說人事管理系統(tǒng),只是簡單做幾個頁面,包括管理員和普通用戶權(quán)限的劃分,添加員工,刪除員工,查找員工等幾個簡單的功能,其實用性較差。程序調(diào)試也只限于代碼是否正確,功能能否實現(xiàn),對功能的可擴(kuò)展性,系統(tǒng)的安全性考慮的很少。

2.3論文寫作內(nèi)容空洞,重點不突出

論文從目錄看,一般都主要由開發(fā)工具介紹、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、整體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計等組成。摘要和前言在內(nèi)容上重復(fù)比較多,英文摘要多是語法不通或不專業(yè)的詞匯,原因是學(xué)生為了省事,用在線翻譯或請英語專業(yè)的人翻譯。論文各部分不符合科研論文的規(guī)范[2]。在具體介紹系統(tǒng)時,不能重點寫出該系統(tǒng)的特點在哪里,是如何實現(xiàn)的,關(guān)鍵的技術(shù)和原理是什么。比如在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計時沒有突出為什么要這樣設(shè)計,與通常的設(shè)計有什么不同,有什么優(yōu)點,有什么不足;在表述系統(tǒng)具體實現(xiàn)時,用于論述的語言很少,多是靠粘貼代碼充篇幅;結(jié)論部分不會寫,多是寫的自己開發(fā)系統(tǒng)的感想;語言表達(dá)缺乏科學(xué)性,在用詞上不夠準(zhǔn)確;另外,有些學(xué)生的論文的格式不規(guī)范,用Word排版不過關(guān),圖表使用不當(dāng)或不規(guī)范,沒有充分結(jié)合圖表來說明問題。

3問題原因分析

3.1社會大環(huán)境的影響

由于近年來本科學(xué)生的擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化,特別是對于三類本科院校來說,教學(xué)質(zhì)量正面臨著巨大的挑戰(zhàn),由于擴(kuò)招,勢必導(dǎo)致生源素質(zhì)的起點下降,同時又由于教育的產(chǎn)業(yè)化,使得本科生由以前的小班上課變成現(xiàn)在的大教室學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)質(zhì)量必然要受到影響。指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師任務(wù)很重,每個教師要比以前指導(dǎo)更多的學(xué)生。另外,網(wǎng)絡(luò)上的資源日益豐富,,售賣本科畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的網(wǎng)站屢見不鮮,更有甚者還提供售后服務(wù),滿足學(xué)生的一系列要求,而且價格相對比較便宜,學(xué)生往往為了省事直接抄襲、讓別人或買一個做好的設(shè)計和論文了事。

3.2指導(dǎo)教師的選擇不當(dāng)和責(zé)任感不強(qiáng)

學(xué)院一般是給每個老師分幾個學(xué)生帶畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生在選題的時候一般是根據(jù)自己的興趣專長或難易程度來選,比如學(xué)生對比較熟,就想用開發(fā)工具來開發(fā)系統(tǒng),但是其指導(dǎo)教師并不一定對十分熟悉,這就不能不影響后續(xù)對學(xué)生程序編寫調(diào)試時的指導(dǎo)。另外,指導(dǎo)教師往往忙于上課或搞科研,如果學(xué)校對教師的指導(dǎo)過程不予以監(jiān)控,指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的報酬又很低,學(xué)生又忙著找工作和考公務(wù)員等,諸多原因就造成了學(xué)生不主動聯(lián)系老師、老師忙著也不找學(xué)生,對學(xué)生的指導(dǎo)不夠,到最后老師只是在設(shè)計質(zhì)量和論文寫作上把把關(guān)。

3.3學(xué)生平時的實驗訓(xùn)練和知識掌握不夠扎實

要想做好畢業(yè)設(shè)計和論文,既要系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用專業(yè)知識,還要有較寬的知識面并有一定的邏輯思維能力和寫作功底。比如說用做一個動態(tài)網(wǎng)站,起碼要有軟件工程、數(shù)據(jù)庫、平面設(shè)計、程序設(shè)計與調(diào)試的知識。要想寫好論文,還要有較好的漢語和英語的語言基礎(chǔ)、語言表達(dá)能力和Word排版基礎(chǔ)。這些知識和能力的培養(yǎng),要靠平時的積累,不是單單靠畢業(yè)設(shè)計那一學(xué)期獲得的。

3.4答辯流于形式,把關(guān)不嚴(yán)

由于本科生數(shù)量過多,答辯任務(wù)很重,而最后一學(xué)期的學(xué)生還要做其它的事情,比如找工作,考公務(wù)員或參加一些社會證書培訓(xùn)等,加之學(xué)校在制度上對答辯的監(jiān)督不夠,導(dǎo)致答辯的時候,老師把關(guān)不嚴(yán)[3]。這勢必造成學(xué)生的僥幸心理,覺得不好好做畢業(yè)設(shè)計也能通過。

4對策

4.1功夫做在平時,夯實畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)

計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置一般先是專業(yè)基礎(chǔ)課,再是專業(yè)課,教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)課時,就應(yīng)該注意與后續(xù)課的聯(lián)系和為科研訓(xùn)練服務(wù)。比如在講Word排版的時候,就應(yīng)該講到如何對論文排版,給出一篇沒有排版的論文,讓學(xué)生按照既定的格式排版。因為論文排版要涉及到Word的一些較高級的操作,如分頁符、分節(jié)符、頁腳內(nèi)容不一致等操作。這些操作在一般的文章中是用不到的。在專業(yè)英語教學(xué)時,讓學(xué)生學(xué)會如何翻譯論文的英文摘要。對于專業(yè)課的教學(xué),平時就注重學(xué)生邏輯思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。如上軟件工程課時,讓學(xué)生選課題,進(jìn)行調(diào)研,寫出需求分析報告等。通過平時就布置一些大的作業(yè)和小論文讓學(xué)生做,以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,培養(yǎng)其科研興趣和端正的科研態(tài)度。

4.2加強(qiáng)思想教育,集中進(jìn)行必要的指導(dǎo)

在讓學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計之前,一般的做法是學(xué)院下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)手冊》讓學(xué)生自己看,而學(xué)生往往對畢業(yè)設(shè)計不重視,不仔細(xì)看。在畢業(yè)設(shè)計前,應(yīng)集中向?qū)W生講清楚畢業(yè)設(shè)計的意義、畢業(yè)設(shè)計的評價方法、畢業(yè)設(shè)計的基本過程和研究方法等,這樣不僅可以讓學(xué)生在思想上引起重視,對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行概要的認(rèn)識,也減輕了指導(dǎo)老師分別給自己學(xué)生講解的麻煩。

4.3設(shè)計過程監(jiān)控,改革評價體系

通常學(xué)院對教師的指導(dǎo)過程沒有詳細(xì)的要求,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績也只是根據(jù)最后設(shè)計成果、論文和答辯的好壞評定。至于學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計期間所作的工作并沒有進(jìn)行全面的評價和監(jiān)控[4]。如果學(xué)生不是自己做的畢業(yè)設(shè)計,又在答辯前熟悉了別人給設(shè)計的東西,單從答辯環(huán)節(jié)有時很難看出。一般院校的畢業(yè)設(shè)計時間安排為十周左右,對于學(xué)生查資料,選題,寫開題報告,畢業(yè)設(shè)計到最后論文的完成,這個過程應(yīng)該設(shè)立考評制度,如要求學(xué)生寫出閱讀文獻(xiàn)的報

告,要求學(xué)生運(yùn)用對現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料快速地、大量地閱讀、比較。在瀏覽中勤做筆錄,隨時記下資料的綱目,記下資料中對自己影響最深刻的觀點、論據(jù)、論證方法等,記下腦海中涌現(xiàn)的點滴體會。對學(xué)生開題報告的質(zhì)量、需求分析報告的質(zhì)量、系統(tǒng)設(shè)計報告的質(zhì)量和中期檢查的結(jié)果也列入畢業(yè)設(shè)計評價之內(nèi)。這種過程監(jiān)控實際上既對學(xué)生加強(qiáng)了管理,也加強(qiáng)了指導(dǎo)教師對學(xué)生指導(dǎo)的力度。

4.4加強(qiáng)制度建設(shè),為質(zhì)量提供保障

在指導(dǎo)教師的設(shè)立上要力求合理,針對學(xué)生的不同選題,可以適當(dāng)對指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)整,保證指導(dǎo)質(zhì)量。學(xué)院從制度上對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行嚴(yán)格檢查,與教師教學(xué)評價掛鉤,不僅檢查最終的畢業(yè)設(shè)計結(jié)果,還要從學(xué)生調(diào)研、選題直到畢業(yè)設(shè)計和論文完成的過程進(jìn)行監(jiān)控。另外,為調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性,應(yīng)該提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的報酬,并對于選題新穎,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高的學(xué)生和指導(dǎo)老師予以獎勵。對于參與畢業(yè)設(shè)計答辯的老師要進(jìn)行監(jiān)控,明確其各自的職責(zé),嚴(yán)格把關(guān),對于達(dá)不到要求的學(xué)生,對抄襲、買賣設(shè)計或論文的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理,在制度上糾正不良的學(xué)風(fēng)。

5結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(論文)是一項綜合性的訓(xùn)練,要提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,首先要圍繞培養(yǎng)目標(biāo),在大學(xué)前三年就下手,讓學(xué)生有著扎實的理論基礎(chǔ)和程序編制、程序調(diào)試等實踐能力,這是根治畢業(yè)設(shè)計水平不高的根本所在,另外在制度上對學(xué)生和指導(dǎo)教師實施過程監(jiān)控,是使學(xué)生順利較好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的保障。

參考文獻(xiàn):

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平面設(shè)計畢業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：市場；文化；平面設(shè)計；企業(yè)；課程設(shè)置；社會；定位

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速和我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場機(jī)制已將重心轉(zhuǎn)移到精神產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，文化產(chǎn)業(yè)迅猛崛起，文化產(chǎn)品大量充斥在市場中，文化產(chǎn)業(yè)在社會生活和國民經(jīng)濟(jì)中的地位迅速提升。鑒于這樣的發(fā)展態(tài)勢，為獲取更大的利益，許多企業(yè)將企業(yè)宣傳放在首位，以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此各種商品的文化含量以及由此帶來的文化附加值越來越成為企業(yè)間的強(qiáng)大競爭力。文化觀念的變化帶來了新產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化。作為文化產(chǎn)業(yè)先驅(qū)的平面設(shè)計也面臨著文化與經(jīng)濟(jì)相互交融的社會現(xiàn)實，不得不考慮這個行業(yè)的生存環(huán)境和如何抓住機(jī)遇在經(jīng)濟(jì)大潮中增強(qiáng)自身的發(fā)展實力，使平面設(shè)計藝術(shù)健康、有序、全面的發(fā)展。針對以上需求，社會中涌現(xiàn)出了大量的平面設(shè)計師，他們可以從事廣告設(shè)計、銷售企劃、圖文設(shè)計、企業(yè)宣傳策劃及其他平面領(lǐng)域的相關(guān)設(shè)計工作。但從社會形勢來看，現(xiàn)在從事平面設(shè)計的藝術(shù)類人才眾多，但是，往往都處在邊緣化的境地，沒有明確的行業(yè)定位，因此專業(yè)掌握還停留在初級書本知識階段，對于實際的項目還尚不能掌控駕馭，對于行業(yè)分工、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)組織的了解和分析更無從談起。面對高科技飛速發(fā)展和平面設(shè)計相對滯后的局面，許多平面設(shè)計藝術(shù)的研究人員和從業(yè)人員心急如焚，紛紛要求改變現(xiàn)狀，以求自身的發(fā)展空間。由此，如何應(yīng)對社會潮流的需求以及企業(yè)發(fā)展的需求成為設(shè)計師初入行亟待解決的問題。

1 分析平面設(shè)計的現(xiàn)狀

基于以上幾點分析，如果讓一個剛畢業(yè)的平面設(shè)計人員未經(jīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)直接參與到工作中來，后果可想而知。但就現(xiàn)在的企業(yè)來講，還沒有哪個企業(yè)真正把平面設(shè)計人員的課程納入到其綜合職業(yè)能力培訓(xùn)中。因此，具體分析企業(yè)需求，設(shè)置課程顯得尤為重要。

2 具體要求

2.1 企業(yè)要求設(shè)計要有個性化，能突出企業(yè)的文化和標(biāo)識

設(shè)計師本身就是個具有獨特思維能力而又敢于大膽改革創(chuàng)新的一個職業(yè)。設(shè)計工作必須要在這個需求較高的新環(huán)境中能標(biāo)新立異。在這個科技發(fā)達(dá)的時代，利用計算機(jī)軟件設(shè)計和制作在平面設(shè)計中已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。因此在科技帶來的種種壓力下，商業(yè)界提出的新挑戰(zhàn)不僅加強(qiáng)了設(shè)計的重要性，還提高了設(shè)計的潛在能力。當(dāng)平面設(shè)計走向程式化之后，其設(shè)計創(chuàng)意就必須具有設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨到見解，設(shè)計就成為無限超越自我，獲取隨心所欲表達(dá)的個性化。故計算機(jī)軟件的掌握程度至關(guān)重要。但是企業(yè)中的設(shè)計師在大膽創(chuàng)新前要先深刻領(lǐng)會企業(yè)文化，并將其巧妙地融入到設(shè)計作品中，使人感覺既新鮮又沒有突破企業(yè)要求的底線，這才能達(dá)到宣傳企業(yè)的目的要求。

2.2 企業(yè)要求設(shè)計應(yīng)符合國際化與多元化的發(fā)展趨勢，即應(yīng)與時俱進(jìn)

全球化的社會形勢要求設(shè)計師在設(shè)計時應(yīng)具備更全面的認(rèn)知觀。因此，在構(gòu)思和表現(xiàn)上，平面設(shè)計的語言要放眼國內(nèi)外的消費(fèi)需求。時常關(guān)注國內(nèi)外現(xiàn)代設(shè)計的走勢是最便捷的使作品與現(xiàn)代世界設(shè)計接軌的重要步驟。

2.3 企業(yè)要求設(shè)計作品要有地域本土化元素，能夠明顯體現(xiàn)企業(yè)所在地域的風(fēng)土人情

通過對具有地域特色的造型元素其形態(tài)上的引用，使元素不僅傳遞了現(xiàn)代設(shè)計觀念，而且使舊有元素能夠真正傳遞載體的現(xiàn)代信息，符合現(xiàn)代設(shè)計的功用，從而擺脫元素在使用上的局限與語意上的偏差。對本土設(shè)計師來說，守一方水土研究自成體系的平面設(shè)計就顯得非常的重要。這樣既可以使消費(fèi)者從側(cè)面了解企業(yè)文化，又可以加深消費(fèi)者的印象，可謂一舉兩得。

2.4 企業(yè)要求現(xiàn)代平面設(shè)計要符合人性化需求與綠色環(huán)保的呼吁，這才會達(dá)到與消費(fèi)者共鳴的效果

人性化設(shè)計與綠色設(shè)計思想是21世紀(jì)設(shè)計的主題，在設(shè)計中承載了對人類精神和心靈慰籍的重任。它強(qiáng)調(diào)在保護(hù)自然，生態(tài)，充分利用資源，以人為本，與環(huán)境為善。在中國，人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設(shè)計的重要性，以人為本的綠色設(shè)計將會是中國平面設(shè)計發(fā)展歷程的長期需求。在經(jīng)歷了分解與重構(gòu)后的現(xiàn)代平面設(shè)計藝術(shù)，未來的設(shè)計將著眼于與平面設(shè)計相關(guān)環(huán)境的設(shè)計上，其關(guān)系是相連的，內(nèi)在的，互動的，廣義的。因此企業(yè)在設(shè)計中要求與消費(fèi)者達(dá)成共識，從換位思考的角度找到宣傳的突破口。

3 在職平面設(shè)計人員的職業(yè)能力培訓(xùn)課程設(shè)置

根據(jù)以上幾點企業(yè)要求，要加強(qiáng)平面設(shè)計人員的綜合職業(yè)能力，就要從以下幾方面來系統(tǒng)設(shè)置課程：

（1）首先應(yīng)該學(xué)習(xí)好企業(yè)文化，準(zhǔn)確的掌握企業(yè)的設(shè)計定位。企業(yè)文化是在一定的社會歷史條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)。它包括文化觀念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等。其中價值觀是企業(yè)文化的核心。具體地說，就是指企業(yè)的經(jīng)營理念、文化素質(zhì)、經(jīng)營方針、產(chǎn)品開發(fā)、商品流通等有關(guān)企業(yè)經(jīng)營的所有因素。設(shè)計師可以從信息這一觀點出發(fā)，從文化、形象、傳播的角度來進(jìn)行篩選，找出企業(yè)具有的潛在力，存在價值及美的價值，加以整合，使其在信息社會環(huán)境中轉(zhuǎn)換為有效的標(biāo)識。因此，開設(shè)企業(yè)文化的相關(guān)課程是深入了解企業(yè)，給設(shè)計定位的第一步。

（2）只有最符合社會要求的作品，才會得到消費(fèi)者的認(rèn)可。因此，設(shè)計師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的社會文化、地域文化，利用其特點來突出企業(yè)的形象，這樣才能設(shè)計出標(biāo)識性更強(qiáng)，更符合企業(yè)宣傳要求的作品。因此，開設(shè)相關(guān)的人文素養(yǎng)課程是設(shè)計師與時俱進(jìn)，與社會融合最便捷的途徑之一。

（3）應(yīng)該儲備資源，多元化掌握相關(guān)的設(shè)計軟件。在這個信息化的時代，計算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用越來越廣泛，因此要想在日新月異的社會中獨樹一幟，熟練的掌握好計算機(jī)軟件顯得尤為重要。因此設(shè)計師在職后多開設(shè)一些設(shè)計軟件培訓(xùn)的課程是非常有必要的。這也是提升設(shè)計師自身專業(yè)素養(yǎng)的一個重要的途徑。同時多開設(shè)設(shè)計軟件的課程也是幫助設(shè)計師創(chuàng)新、創(chuàng)意最有力的方式。

（4）在眾多的設(shè)計作品中，創(chuàng)新、創(chuàng)意是作品的靈魂。企業(yè)的宣傳重心也同樣放在與眾不同的作品構(gòu)想上，因此對于設(shè)計師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在眾多的培訓(xùn)課程中，最不容忽視的就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有開設(shè)相關(guān)課程對設(shè)計師的創(chuàng)意思維進(jìn)行開發(fā)，才有可能滿足社會、企業(yè)、消費(fèi)者的要求。

綜上所述，平面設(shè)計師只有通過結(jié)合企業(yè)實際，充分的掌握計算機(jī)軟件的應(yīng)用知識，開發(fā)思維創(chuàng)新意識，才能確保設(shè)適應(yīng)企業(yè)的工作的要求，良好的設(shè)計和規(guī)劃方案可以提供一系列高質(zhì)量的專業(yè)，從而使產(chǎn)品在經(jīng)過設(shè)計之后創(chuàng)造出超越其實用功能的綜合美學(xué)價值，最終為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫.《平面設(shè)計畢業(yè)論文》.

[2] 百度文庫.《平面設(shè)計培訓(xùn)專業(yè)就業(yè)前景解析》.

[3] 百度文庫.《平面設(shè)計論文》.

平面設(shè)計畢業(yè)論文范文第5篇

［關(guān)鍵詞］平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作實踐能力

一、開展平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐的必要性

平面藝術(shù)設(shè)計旨在為社會培養(yǎng)實用性人才，平面藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響培育出的人才能否直接為社會服務(wù)。

現(xiàn)在高校中的平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，多數(shù)的課程設(shè)置均為理論知識的教育，實踐教學(xué)所占比例很小，學(xué)生畢業(yè)后，往往存在一個過渡期，不能快速進(jìn)入工作狀態(tài)。那么，如何才能提高學(xué)生的實際動手能力，已經(jīng)是擺在平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作者面前的一個重要課題。現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對平面藝術(shù)設(shè)計人才的需求量逐年增長。但是，就目前我國高校的現(xiàn)狀來講，高校培養(yǎng)的平面藝術(shù)設(shè)計的大學(xué)生并沒有被社會認(rèn)可，主要原因就是其實際能力較差，工作時不會創(chuàng)新。平面藝術(shù)設(shè)計是一個需要時刻創(chuàng)新的行業(yè)，不會創(chuàng)新最終只能被行業(yè)淘汰。

面對社會對平面藝術(shù)設(shè)計人才的高要求，各大高校的藝術(shù)系面臨著前所未有的壓力。所以，開展平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐勢在必行。

二、如何開展平面藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)實踐

1、創(chuàng)新教學(xué)理念

培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力是平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的目的之一。平面藝術(shù)設(shè)計是一個創(chuàng)新型的行業(yè)，需要平面藝術(shù)設(shè)計人員具備一定的創(chuàng)新能力，如果墨守成規(guī)只能被行業(yè)所淘汰。在現(xiàn)階段，高校在制定教學(xué)方案的時候，一定要創(chuàng)新教學(xué)理念，堅持用最新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生、影響學(xué)生，培育學(xué)生的創(chuàng)新性。高校要敢于應(yīng)對創(chuàng)新帶來的挑戰(zhàn)，迎難而上，破除一切僵化的思想，借鑒國內(nèi)外關(guān)于平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的先進(jìn)思想，采取新式教學(xué)理念。具體可以從以下四個方面入手：

（1）拓展教學(xué)形式。平面藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)要采取多種形式，不能僅僅局限于課堂，還要采取實際操作、課后交流練習(xí)、聽專家講座、組織學(xué)生參加社會團(tuán)體活動等形式，采取多渠道拓展平面藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。只有教學(xué)形式豐富了，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念參與到平面藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)實踐中。教學(xué)形式的創(chuàng)新,也是老師教學(xué)思路創(chuàng)新的過程。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,及時更新教學(xué)思路,繼而拓展教學(xué)形式,讓高校的平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)更上一個新臺階。

（2）優(yōu)化課程設(shè)置。高校的平面藝術(shù)設(shè)計課程要圍繞著提高學(xué)生實際能力進(jìn)行，將美術(shù)理論、色彩分析、繪圖技能等課程合理進(jìn)行配置，提高實踐課程的比例，根據(jù)平面藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科特色，合理安排一些創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程設(shè)置可以參照國外相同學(xué)科的課程設(shè)置方法，并根據(jù)高校自身情況進(jìn)行創(chuàng)新，使課程設(shè)置得以優(yōu)化，從課程設(shè)置這一層面保證平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐的有效進(jìn)行。高校的平面藝術(shù)設(shè)計課程很多，要在所有課程中區(qū)分重點課程和一般課程，在課程設(shè)置上主要課時要向重點課程傾斜，在學(xué)時允許的情況下，可以設(shè)置一些和實踐與創(chuàng)新相關(guān)的一般課程。優(yōu)化課程設(shè)置的意義在于，要在有限的學(xué)時內(nèi)，盡可能的將重點知識傳授給學(xué)生，避免面面俱到的不分主次的設(shè)置課程。

（3）開展實踐教學(xué)訓(xùn)練。目前，平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形勢嚴(yán)峻，主要原因就是實踐能力差，理論與實踐脫節(jié)。造成這一事實的主要原因就是高校在平面藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中，實踐的時間少，并且缺少系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力弱，創(chuàng)新能力不足。為了提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新力，要開展實踐教學(xué)訓(xùn)練，設(shè)置系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，方便學(xué)生訓(xùn)練實踐能力和鍛煉創(chuàng)新能力。

所以，我們在設(shè)置實踐教學(xué)體系的時候，要增加教學(xué)實驗課程的學(xué)時比例，并增加平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐訓(xùn)練時間，不但將實踐訓(xùn)練加入到必修課中，還要在選修課中增加實踐訓(xùn)練課，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（4）開展主題創(chuàng)新活動。經(jīng)過了系統(tǒng)的平面藝術(shù)設(shè)計理論學(xué)習(xí)之后，高校要以老師科研教學(xué)活動為主題開展專門的主題創(chuàng)新活動，增加學(xué)生的實踐興趣，吸引學(xué)生參與到創(chuàng)新主題活動中來，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，借以提升自身的綜合素質(zhì)。主題創(chuàng)新活動也可以采取設(shè)計實際案例的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在實際操作中，尋找自身差距。讓學(xué)生意識到自己理論和動手能力的差距，自覺的去提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2、變換教學(xué)內(nèi)容

平面藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)目的是讓學(xué)生完全掌握平面藝術(shù)設(shè)計的理論知識，并掌握較強(qiáng)的實際動手能力，具有一定的創(chuàng)新能力，成為社會需要的復(fù)合型人才。為了達(dá)到這一目的，需要升級教學(xué)內(nèi)容，更換符合新要求的新教材，并在教學(xué)中增加對實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更適合平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的需要。在平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，要加入計算機(jī)知識、外語知識，用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

變換教學(xué)內(nèi)容，就是要把陳舊的不適應(yīng)社會新形勢的內(nèi)容去掉，采用國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，目的要使平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容更加合理，更適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。變化教學(xué)內(nèi)容的同時，要將教師配置也隨之進(jìn)行變換，達(dá)到對教師資源的優(yōu)化配置，側(cè)重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。變換教學(xué)內(nèi)容的同時，不但要淘汰陳舊內(nèi)容，還要壓縮理論課程時間，在教學(xué)內(nèi)容中充實新知識和新技術(shù)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代。

3、改變教學(xué)模式

我國的社會正處于多元化發(fā)展階段，這就意味著社會對人才的需求也是多元的，目前社會需要的就是復(fù)合型人才。為應(yīng)對這一趨勢，平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)就要進(jìn)行創(chuàng)新，為社會培育多元化人才。已往的教育模式注重的對理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培育出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。而當(dāng)今時代的平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，恰恰是一個最需要創(chuàng)新的行業(yè)，所以，必須要改變原來的教學(xué)模式，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。改變教學(xué)模式，主要在于引入先進(jìn)教學(xué)方法和增加對實踐教學(xué)的側(cè)重，根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展趨勢和學(xué)生的特長，引入國內(nèi)外先進(jìn)的成功的教學(xué)理念，為我所用；與此同時，豐富課堂內(nèi)容，以學(xué)生為主體，尋找學(xué)生之間的共同點，增加理論課程課堂內(nèi)的信息內(nèi)容，力求理論教學(xué)少而精，并增加實踐教學(xué)比重，多層面多渠道拓展學(xué)生實踐的機(jī)會和鍛煉學(xué)生實踐能力，努力做到知行合一，為培養(yǎng)平面藝術(shù)設(shè)計復(fù)合型人才孕育肥沃的土壤。

4、強(qiáng)化教學(xué)管理

開展平面藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)實踐，重要的一環(huán)就是要強(qiáng)化教學(xué)管理。強(qiáng)化教學(xué)管理首先要完善教學(xué)管理制度，在制度層面作到科學(xué)完善。其次，要加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，包括對課堂、實踐、考試等過程的管理，作到每一個過程都符合標(biāo)準(zhǔn)，每一個過程都規(guī)范化科學(xué)化。第三，重視對學(xué)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的管理。學(xué)生的畢業(yè)論文是檢驗學(xué)習(xí)期間理論和實踐水平的主要依據(jù)，因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)管理意義重大。此外，在強(qiáng)化教學(xué)管理這一過程中，要重點在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)方面進(jìn)行規(guī)范管理。作到課堂教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，全面貫穿知識點，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的自主性，教學(xué)相長以人為本，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生投入到理論學(xué)習(xí)中來。在實踐教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有目的的進(jìn)行實踐能力鍛煉，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。在強(qiáng)化教學(xué)管理過程當(dāng)中，不妨將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化，管理中增加對目標(biāo)的量化考核，以考核的方式促進(jìn)教學(xué)管理提水平上檔次。

三、平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐總結(jié)

在平面藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中，要建立實踐為主的教學(xué)體系，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的實際操作能力。在平面藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)實踐中，要采用多種手段增強(qiáng)實踐效果。藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是為社會輸送合格人才，而平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)大量的能夠應(yīng)用平面設(shè)計理論和實踐知識的復(fù)合型人才。在平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中要注意對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生熟練掌握平面藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計語言，并能夠?qū)⑵矫嫠囆g(shù)設(shè)計知識應(yīng)用于生產(chǎn)實際中。

平面藝術(shù)設(shè)計是一門創(chuàng)新型學(xué)科，需要先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式予以保障。現(xiàn)在社會對平面藝術(shù)設(shè)計人才的要求較高，不但要求理論知識過硬，還要求有較強(qiáng)的實際動手能力，會實踐會創(chuàng)新，畢業(yè)之后能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)。所以，平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐意義重大，開展平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐有著必要性和必然性，不但是社會的需求，也是學(xué)科自身發(fā)展的需要。高校有責(zé)任和義務(wù)為社會輸送優(yōu)質(zhì)的平面藝術(shù)設(shè)計人才，平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)在作出了多種調(diào)整措施之后，必將煥發(fā)新的生機(jī)和活力，帶動整個藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱明，奚傳績,《設(shè)計藝術(shù)教育大事典》，濟(jì)南：山東教育出版社，2001.09

[2] [美]史蒂文?海勒，《平面設(shè)計編年史》，上海：上海人民美術(shù)出版社，2007.11

平面設(shè)計畢業(yè)論文范文第6篇

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；母語素質(zhì)；調(diào)查報告

［中圖分類號］D251 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1009 — 2234（2012）03 — 0180 — 03

目前，高校中的大學(xué)生受到考試和擇業(yè)方面的壓力，普遍存在著重視英語而忽略母語的現(xiàn)狀。〔1〕他們認(rèn)為母語說了這么多年，表達(dá)起來肯定沒問題，而實際情況又如何呢？為全面了解大學(xué)生在母語書面表達(dá)方面的真實水平，我們隨機(jī)從我校吉林大學(xué)的15個學(xué)院中抽取了300份本科生的畢業(yè)論文，所涉及的專業(yè)囊括了人文學(xué)部、社會科學(xué)部、理學(xué)部、工學(xué)部、信息科學(xué)部。我們計劃通過對以上學(xué)院本科生畢業(yè)論文的實際調(diào)查工作，來系統(tǒng)總結(jié)學(xué)生在書面表達(dá)方面具體存在哪些問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而嘗試有的放矢地提出一些建設(shè)性意見。

一、從對本科生畢業(yè)論文的調(diào)查中總結(jié)出的實際問題

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。”我們對學(xué)生論文進(jìn)行了細(xì)致深入的調(diào)查研究工作，現(xiàn)把學(xué)生在畢業(yè)論文中普遍存在的語言表達(dá)方面的問題作以歸納總結(jié)。（說明：所舉例句中下劃橫線的內(nèi)容表示存在語病部分；括號里的詞句表示應(yīng)該添加或更改替換的內(nèi)容）

（一）詞語使用問題。

1.生造詞現(xiàn)象

例如：

我勤奮，畫兒也以全新的面貌回對于（回饋）我。

二者之間存在著親密纏聯(lián)（錯綜復(fù)雜）的復(fù)雜關(guān)系。

同樣生存在市場環(huán)境下的企業(yè)，為什么有的能夠長久不衰，甚至越做越大，

越來越強(qiáng)；有的卻困難重重，舉腳維難（舉步維艱），曇花一現(xiàn)？

2.詞語單一化

例如：

其次，技術(shù)革命尤其是電信革命，使國際市場尤其（特別）是金融市場，實現(xiàn)

真正的全球化。

3.詞語與所在句式的結(jié)構(gòu)語義不符

例如：

cis，cis--1,3,5--H3CTC作為一個飽和的輪換的含有配體的羧酸，已經(jīng)被

表明（證明）具有多樣可變的分子調(diào)和性。

句中“表明”與所在的“被字句”語義不符中。“被字句”的句式語義表被動，它要求句式中的動詞是表示動作意義的及物動詞。所以，我們把它改為動作意義強(qiáng)的“證明”。

4.關(guān)于詞語搭配問題的歸納

1）語義角度的不搭配

例如：

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)（寬裕）的東部人長假期間的遠(yuǎn)行給我國中西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了較大活力。

去年，每一部能夠吸引我們眼球的電影幾乎渾身上下都掛滿了CG華麗的影子。

2）語音角度的不搭配

例如：

淺色系列已經(jīng)從舞臺的背后（幕后）走到臺前。

3）語法角度的不搭配

例如：

音樂劇是居于雜耍和歌劇兩端當(dāng)中（中間）地帶的音樂形式。

句中雖然“中間”和“當(dāng)中”都作為方位名詞，意義相似，但二者的語法功能不同。“中間”可以作為定語修飾“地帶”，而“當(dāng)中”卻沒有這樣的語法功能。

（二）句子結(jié)構(gòu)問題

1.結(jié)構(gòu)殘缺

句中的主語、謂語、賓語、修飾語等成分的殘缺都會給表義帶來障礙。

例如：

由于原子間的電子發(fā)生了共有化以后，（？）會使原來的原子能級轉(zhuǎn)化為能帶。

相對于內(nèi)部董事而言，獨立董事更能站在公平客觀的立場上（？），從而提

高公司決策的科學(xué)性。

本文通過營養(yǎng)物質(zhì)含量的對比來實現(xiàn)使全國人認(rèn)識納豆、接受納豆，使納豆

在中國得到普及（的目的）。

如果真要跟平面設(shè)計性質(zhì)比較，那么商業(yè)攝影的特點有點（與之）相似。

2.結(jié)構(gòu)冗余

句子結(jié)構(gòu)本已完整，意思也清楚，但還使用了一些不必要的詞語作句子成分。

例如：

家用電器包裝裝潢設(shè)計應(yīng)具備有科學(xué)的特征。

因此，建立合作安全成為東北亞各國的一致共識。

中謂語“具備”和“有”是同樣的意思，有同樣的語法作用，所以，應(yīng)刪除一個。“共識”本身就表示共同一致的認(rèn)識，所以，定語“一致”語義與之重復(fù)，應(yīng)該刪除。

3.語序不當(dāng)

例如：

他提供了被認(rèn)為是一種極具前途的環(huán)境污染深度凈化技術(shù)。

脂肪氧化是僅次于微生物的導(dǎo)致牛肉失色、變質(zhì)的主要因素。

劃線的多重定語成分，順序應(yīng)該調(diào)整為“一種被認(rèn)為是極具前途的環(huán)境污染深度凈化技術(shù)”。定語“導(dǎo)致牛肉失色、變質(zhì)”是“脂肪氧化”和“微生物”比較的方面，所以它應(yīng)該放在動詞前作狀語。即“脂肪氧化在導(dǎo)致牛肉失色、變質(zhì)方面，是僅次于微生物的主要因素。

4.句式雜糅

下面，我們就以典型的PIP文件交換軟件為例來研究對PIP模式的幾種主要形式

進(jìn)行分析。

例如：

美國、加拿大、日本、韓國等以大理石花紋豐富程度為評定依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，

已使這些國家著力發(fā)展大理石花紋豐富的高檔牛肉。

句中劃線部分混雜了兩種句式：“研究PIP模式的幾種主要形式”和“對PIP模式的幾種主要形式進(jìn)行分析”，就形成了句式混雜的錯誤表達(dá)。另一句中劃線部分把兩句“以大理石花紋豐富程度為評定依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)”和“這一標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用”通過“標(biāo)準(zhǔn)”一詞牽連在一起。即把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句雜糅在一起。

5.句式結(jié)構(gòu)與語義不搭配

例如：

設(shè)計人員要（把）注意力集中在三維圖形上，而不必?fù)?dān)心二維圖形與三維模型不符。

句中劃線部分表達(dá)的是設(shè)計人員對注意力的處置，這種對于對象施加影響，使之產(chǎn)生某種結(jié)果的“處置”意義，應(yīng)該用“把字句”來表達(dá)。

平面設(shè)計畢業(yè)論文范文第7篇

［關(guān)鍵詞］過程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設(shè)計道路工程循環(huán)管理體系

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設(shè)計方式和內(nèi)容

山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實習(xí)后進(jìn)行，一般安排9周時間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線起、終點等控制點及道路等級、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點和公路等級查找相對應(yīng)的主要技術(shù)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進(jìn)行施工圖設(shè)計，最終提交設(shè)計成果。

（二）畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.選題陳舊、程序化，與工程實際脫節(jié)

從20世紀(jì)80年代開始，道路工程畢業(yè)設(shè)計選題一般都是“××到××二（三）級公路施工圖設(shè)計”，從最初的手工繪圖和計算，到現(xiàn)在利用計算機(jī)進(jìn)行繪圖和計算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。

選線設(shè)計時，學(xué)生片面注重設(shè)計指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計考慮，亦沒有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等技術(shù)問題。設(shè)計時只顧設(shè)計方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)等問題，與工程實際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.畢業(yè)設(shè)計成果不規(guī)范，設(shè)計質(zhì)量普遍不高

畢業(yè)設(shè)計成果包括計算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙在字體大小、字體類型、線條粗細(xì)和文字排版等內(nèi)容與實際要求存在較大出入，且設(shè)計結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進(jìn)一步修正和完善。

3.畢業(yè)設(shè)計資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性

有一些畢業(yè)設(shè)計資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時找了些資料補(bǔ)充上的，甚至有時缺少資料時就采用假設(shè)的方式進(jìn)行設(shè)計，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機(jī)械化設(shè)計，缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中只是機(jī)械化地按照設(shè)計任務(wù)書要求去完成設(shè)計內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問題，學(xué)生沒有認(rèn)真去思考。

（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

針對上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量存在的問題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計論文在過程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，并從畢業(yè)設(shè)計有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過對河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全過程控制，使學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中推廣應(yīng)用。

分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學(xué)生、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計管理等方面進(jìn)行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀來看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計的過程管理，從設(shè)計過程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量，避免前松后緊和依賴于設(shè)計軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個畢業(yè)設(shè)計水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力。

二、PDCA過程管理原理

畢業(yè)設(shè)計管理是一個系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計常規(guī)過程（選題、開題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要措施。

PDCA 循環(huán)是計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC）在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進(jìn)為主的質(zhì)量管理；把過去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩亍⒐苓^程的科學(xué)管理方法。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個階段的主要工作為:

第一階段為計劃（P）階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動, 并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D）階段：按照計劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實施；第三階段為檢查（C）階段：將實際工作結(jié)果與計劃內(nèi)容相對比, 通過檢查, 看是否達(dá)到預(yù)期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A）階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗、改正缺點。

三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計過程管理模式

結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求和設(shè)計特點，將道路畢業(yè)設(shè)計過程分為六個部分，每部分分為PDCA四個階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計PDCA過程管理流程見圖1。

■

圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計PDCA過程管理

第一部分平面設(shè)計（2周）

P1――結(jié)合設(shè)計任務(wù)書收集資料，整理相關(guān)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計。

D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計文件。

C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，查看整理設(shè)計參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計是否滿足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時考慮的因素。

A1――對存在的問題進(jìn)行改正，平面線形進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計的方法和經(jīng)驗。

第二部分縱斷面和橫斷面設(shè)計（2周）

P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計，結(jié)合平、縱線形和視距要求進(jìn)行橫斷面設(shè)計。

D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計文件。

C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，檢查縱、橫設(shè)計及平、縱、橫組合設(shè)計是否滿足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計過程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟(jì)等問題。

A2――對存在的問題進(jìn)行改正，縱、橫設(shè)計進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計的方法和經(jīng)驗。

第三部分其他設(shè)計（2周）

P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進(jìn)行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護(hù)與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計文件。

C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，檢查路面設(shè)計計算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計是否滿足設(shè)計規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進(jìn)行處理。

A3――對存在的問題進(jìn)行改正，設(shè)計方案進(jìn)一步優(yōu)化，歸納設(shè)計步驟和設(shè)計經(jīng)驗。

第四部分撰寫設(shè)計說明書（1周）

P4―結(jié)合設(shè)計情況，對平縱橫設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計、路基排水設(shè)計、邊坡防護(hù)與加固設(shè)計、小橋涵型式選擇與設(shè)計、平面交叉口型式選擇與設(shè)計等過程中計算步驟和計算結(jié)果進(jìn)行分析說明。

D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計說明書。

C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計說明書中每一步的計算是否正確合理，是否與設(shè)計圖一致。要求學(xué)生講解部分計算的步驟和參數(shù)選擇的方法。

A4―對存在的問題進(jìn)行改正，完善設(shè)計說明書，總結(jié)設(shè)計方法。

第五部分設(shè)計成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設(shè)計圖紙和設(shè)計說明書進(jìn)行整理，并按畢業(yè)設(shè)計（論文）格式進(jìn)行排版并裝訂。

D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計資料。

C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯誤，檢查設(shè)計說明書是否按規(guī)范格式進(jìn)行書寫，設(shè)計說明中是否存在與圖紙和實際不符的地方。

A5―對存在的問題進(jìn)行改正，完善后再進(jìn)行整理和裝訂。

第六部分答辯和成績評定（1周）

P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和提交的設(shè)計資料給出評閱意見和指導(dǎo)成績，由評閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計資料給出評審意見和評閱成績，通過答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進(jìn)行成績評定。

C6――檢查提交的設(shè)計資料是否齊全，檢查各種成績和答辯記錄是否規(guī)范合理。

A6――對設(shè)計資料和成績等進(jìn)行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題以及應(yīng)注意的事項，為下一屆畢業(yè)設(shè)計制訂計劃時提供參考和借鑒。

四、結(jié)論

1.本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、分析解決理論和實際問題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)推理、用實踐來檢驗理論、全方位考慮問題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻(xiàn)、科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。

2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計各部分設(shè)計內(nèi)容分為四個階段進(jìn)行控制，通過計劃、執(zhí)行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和質(zhì)量。

3.通過分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計、縱斷面和橫斷面設(shè)計、其他設(shè)計、撰寫說明書、設(shè)計成果整理與提交、答辯與成績評定六大部分設(shè)計內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標(biāo)，構(gòu)建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計PDCA循環(huán)管理體系。

［參考文獻(xiàn)］

［1］羅玉虎，何兆益.對改進(jìn)道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的思考―以重慶交通大學(xué)為例［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報（社科版），2011,11（3）.

［2］劉明偉，張柱銀，陳聯(lián)，等. 論工科類成教本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2011,17（2）.

［3］陳廣慶，王吉岱，楊興華. 提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與探索［J］. 長春理工大學(xué)學(xué)報，2011,6（3）.

［4］高笑娟，李躍輝. 土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的全過程控制方法探索［J］. 高等建筑教育，2011,20（1）.

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(五)考核標(biāo)準(zhǔn)沒有嚴(yán)格區(qū)分

新《規(guī)定》第二條：“本規(guī)定所稱公務(wù)員考核是指對非領(lǐng)導(dǎo)成員公務(wù)員的考核。對領(lǐng)導(dǎo)成員的考核，由主管機(jī)關(guān)按照有關(guān)規(guī)定辦理。”雖然該條款規(guī)定了領(lǐng)導(dǎo)類與非領(lǐng)導(dǎo)類公務(wù)員的考核，但沒有對非領(lǐng)導(dǎo)類公務(wù)員中不同工作職位的人員采用不同的標(biāo)準(zhǔn)考核。比如專業(yè)技術(shù)類、行政執(zhí)法類和司法類的公務(wù)員工作性質(zhì)、工作要求和責(zé)任大小都不同，對他們的考核采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)顯然不合理。

(六)公務(wù)員的考核救濟(jì)制度不完善

新《規(guī)定》第十四條：“公務(wù)員對年度考核定為不稱職等次不服，可以按有關(guān)規(guī)定申請復(fù)核和申訴。”該條款規(guī)定了不稱職公務(wù)員有權(quán)提出復(fù)核和申訴，加強(qiáng)了對考核中公務(wù)員的權(quán)力保障，但對其他等次的公務(wù)員卻沒有規(guī)定有這項權(quán)利，如被評為基本稱職的公務(wù)員對考核結(jié)果有異議，自認(rèn)為工作認(rèn)真，完全達(dá)到稱職等次，那么他的權(quán)力就難以保障。

三、完善我國公務(wù)員考核制度的對策探討

(一)科學(xué)設(shè)計考核指標(biāo)體系，并盡量具體化、數(shù)量化

首先，要建立健全崗位責(zé)任制，制定職位說明書，使每個公務(wù)員都有明確的職務(wù)、責(zé)任、權(quán)力和應(yīng)有的利益，為公務(wù)員考核提供科學(xué)依據(jù)。其次，對定性的指標(biāo)盡量進(jìn)行量化。將德、能、勤、績、廉五個大指標(biāo)根據(jù)工作和任務(wù)的實際給予細(xì)化，達(dá)到可操作化的程度，同時確定考核指標(biāo)的權(quán)重，以體現(xiàn)以實績考核為主的考核思想。例如：“能”這個指標(biāo)可細(xì)分為專業(yè)知識、語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、談判技巧、上進(jìn)心以及其他專業(yè)技能等，再對各小指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的行為描述，可參考法國記分考核方法，通過與實際情況相比較給定合適的分值。考核標(biāo)準(zhǔn)量化后，在考核中既容易掌握，又便于分出高低，避免了單憑主觀意愿給被考核者評定等級。

(二)適當(dāng)增加考核等次，完善激勵機(jī)制

我國公務(wù)員考核結(jié)果分為四個等次，大多數(shù)人都集中在稱職等次上，優(yōu)秀等次的人員一般都按照所給比例確定，基本稱職和不稱職兩個等次的人員所占比例很小，不能反映我國公務(wù)員實際情況的復(fù)雜性，考核結(jié)果的激勵功能也難以全面體現(xiàn)。對此建議在優(yōu)秀與稱職兩個等次之間增加良好等次，來區(qū)別稱職人員中一部分德才表現(xiàn)和工作實績都比較好的公務(wù)員與一部分德才表現(xiàn)和工作實績都比較差的公務(wù)員，做到考核結(jié)果的公正、合理，進(jìn)一步完善考核的激勵功能。

(三)考核確定的優(yōu)秀人員比例應(yīng)與單位工作目標(biāo)完成情況掛鉤

筆者認(rèn)為，新《規(guī)定》中無條件地規(guī)定了各個參加考核的機(jī)關(guān)單位優(yōu)秀等次人員的比例，為機(jī)關(guān)單位不管工作優(yōu)劣，一律按人數(shù)分配指標(biāo)提供了法律依據(jù)，這明顯背離了考核的目的，削弱了考核的效果，因此，筆者建議考核確定的優(yōu)秀人員比例應(yīng)與單位工作目標(biāo)完成情況掛鉤，即先制定本部門的總體目標(biāo)，然后按照本部門總目標(biāo)的完成情況確定適當(dāng)?shù)谋壤１热纾^好地完成了或超額完成了總目標(biāo)的單位，可按20%的比例確定優(yōu)秀人員，而沒有完成目標(biāo)的單位只能按10%或更低的比例確定優(yōu)秀人員，這樣能達(dá)到獎優(yōu)罰劣、評先促后的效果。

(四)強(qiáng)化績效考核結(jié)果的使用，使考核結(jié)果的運(yùn)用與考核目的相符

我國公務(wù)員考核的根本目的主要體現(xiàn)在三個方面：一是客觀公正評價公務(wù)員工作態(tài)度、工作狀況和工作績效，判斷其對工作崗位的適應(yīng)性。二是為公務(wù)員的獎懲、培訓(xùn)、晉級增資提供依據(jù)。三是培養(yǎng)、發(fā)掘優(yōu)秀人才。目前，我國公務(wù)員的考核結(jié)果主要應(yīng)用于人員的升、降、獎、懲，這在一定程度上確實發(fā)揮了激勵競爭的作用，但要注意考核的目的不光只是激勵人員，如果考核結(jié)果不能有效轉(zhuǎn)化為對公務(wù)員的進(jìn)一步培養(yǎng)、發(fā)展的途徑，那么考核的激勵、競爭作用會變得沒有意義。因此，考核結(jié)果的運(yùn)用要與考核的目的相符，不僅要切實與薪酬、晉升、培訓(xùn)、獎懲掛鉤，還要與公務(wù)員的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，讓公務(wù)員在為組織作出貢獻(xiàn)的過程中，獲得成就感和自我實現(xiàn)感。

(五)實行分類考核制度

分類考核就是對不同類別的公務(wù)員，在堅持考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，按照職位分類所建立的崗位職責(zé)規(guī)范進(jìn)行有針對性的考核。分類考核一般包含兩個方面，第一，對領(lǐng)導(dǎo)成員和非領(lǐng)導(dǎo)成員應(yīng)分別考核，這一點新《規(guī)定》第二條有明確規(guī)定;第二，按照職位特點，對從事專業(yè)技術(shù)、行政執(zhí)法及司法工作的公務(wù)員，除運(yùn)用基本的考核方法外，還要采取相應(yīng)的補(bǔ)充辦法。由于我國公務(wù)員范圍較大，涵蓋面廣，采取通用的考核方法，很難做到準(zhǔn)確和科學(xué)，因此，在強(qiáng)調(diào)采用對所有公務(wù)員普遍適用的基本考核方法基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對職位的工作情況和特點，對不同類別的公務(wù)員采取具有較強(qiáng)針對性的補(bǔ)充性的考核方法。

(六)進(jìn)一步完善公務(wù)員的考核救濟(jì)制度

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