理解和信任是通向成功教育的必由之路
昆山國際學校 陳兆亞
人類已跨入二十一世紀。生活在這新世紀之初的中學生，他們對開拓、創新有著一種強烈的愿望，他們敢想敢說敢做，心比天高，但他們又缺乏對過去的歷史的認識和體驗，喜歡左顧右盼，又容易對現實產生不滿，缺少冷靜思考；他們自信又脆弱，自負又急躁，他們只想到輕松愉快，不愿吃苦多干事。面對這樣一群學生，我們當老師的怎么辦，尤其是班主任應該怎么辦？盯住他們的一些“缺點”不放嗎？成天用“清規戒律”來責難他們嗎？對他們不管不問，拋給社會去教育他們嗎？還是抓住他們積極向上的本質特征和時代特點，充分理解肯定他們，滿腔熱情，真心實意地愛護和幫助他們呢？這是擺在我們教師面前一項重要的任務。答案只能是后者了。
根據歷史唯物主義的觀點，我們不能用七、八十年代對青年學生教育的標準和方式來要求這些二十一世紀的現代中學生。時代在不斷發展，社會在激流中前進。評判一個人或一代人，要根據其所在的特定的歷史環境和社會條件來看待，這才是正確的理解。
沒有理解就沒有愛，而沒有愛的教育也是不成功的教育，也不是真正的教育。目前在校的中學生，他們大多出生于八十年代末，九十年代初。改革開放的洪流，商品經濟的大潮，民主自由的呼喊，恩啊愛啊的情歌充滿在他們的腦海里，高校擴大招生，上大學較前容易得多，而就業難又成為一個熱點，社會和家庭對他們的期望和厚愛，所有這一切匯合成一曲時代的交響曲，在伴隨著他們一天天長大成人。在他們的身上，無論是優點還是缺點，無不打上了時代的烙印。與此同時，現在的中學生，正是二十一世紀中國建設現代化、社會全面達小康的主力軍。今后的中國、明天的世界等待他們的將是高標準多層次的人才需求，優勝劣汰和愈演愈烈的社會競爭。在這場競爭中，誰勝誰敗的關鍵點就在于參與競爭者自身的素質，也就是才學、能力、品質、素質等多方面的綜合優劣。二十一世紀的中國就是他們的明天，而他們的明天也決定了中國的未來的前途。依據以上兩點，我們找準了如何理解和教育學生的依據和出發點。
作為一名教師和班主任，到底怎樣才能理解學生呢？首先，要深入到學生中間去了解他們，和他們交朋友。要了解他們在想什么？他們的愛好，喜歡做什么、不喜歡做什么？他們的煩惱有哪些？有哪些需要？這是教師要做的第一件事。不“下海”不知水的深淺，不登山，不知山的高低。不深入到學生中去，就不知道學生的實際情況。有不少的老師經常埋怨現在的學生不懂事、不理解老師的“良心苦口”，對老師實行“全封閉”或“半封閉”。其實，這是因老師與學生接觸太少的緣故。你離學生一尺，學生就會“敬”你一丈。這樣，老師所了解的情況只是老師與學生的假象，如果再依據假象來作分析判斷，得出的只能是偏見，而偏見所造成的惡果就是隔閡和對立。如此理解就無從談起。因此，作為教師和班主任，只要有可能就要盡量多的到學生中去，去參加他們的閑談，參加他們的活動，參加他們的聯歡，一定不要放過任何與學生接觸的機會。
其次，要和學生平等相待。能經常到學生中去，固然是難能可貴的。但是，如果老師總是在學生面前擺出一副高人一等，不可一世，永遠正確的架勢，或者裝出一副不茍言笑，深不可測的樣子，即使你是天天在學生中間，也未必就是真正地“深入”到學生中去。說不定哪一天，學生已知道你又要“深入”了，他們便會“警戒”起來或故意躲開，裝著一副若無其事的樣子。因此，老師對學生有幾分真意和誠意，學生會回敬老師幾分真情。有的學生說，“我們也是看菜吃飯，量體裁衣，因人而異”。這是學生中的人之常情，而不是他們的狡猾。現在的青少年上了中學，尤其是上了高中，“成人”的意識愈來愈濃，內心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望，他們渴望象成人一樣去了解社會，參與社會活動，希望別人給他們應有的“成人”地位，討厭別人仍舊把他們當作“孩子”看待。他們要求老師講真話，講實話，給他們“指點迷津”。所以，無論在課內還是課外，老師都應盡可能給學生恰到好處地談些“書外話”，諸如什么是幸福、什么是成才、什么是人才和競爭等。只要我們出于真誠，說話中肯，學生是十分歡迎的。對學生中出現的一些“偏差”我們也應慎重處理，給被教育者留有“余地”。例如，對學生中目前出現的“早戀”現象，一方面我們不能漠不關心，放任自流，另一方面也不應看作為是不可饒恕的“邪惡”，先給他一頓“亂棍”，然后搞他個滿城風雨，再“請”出各路諸侯前來助戰，讓“戀愛者”陷入“四面楚歌”之中。實際上，“中學生談戀愛現象”在哪一代青少年身上沒有發生過？如果說現在有向“早”、“多”和“明”的方向發展的趨勢，那是因為校外的社會大環境的影響，同時我們也沒有很好地做好這方面的引導教育工作，絕不是這一代學生就特別“邪門”。處理這一問題的最好辦法就是真正從愛護學生的利益出發，考慮他們的年齡特征及承受能力，首先對他們的行為表示充分的理解，讓他們在心理上愿意接受你的教育，然后再嚴肅、坦誠地給他們分析早戀的諸多危害，動之以情，曉之以理，導之以行，幫助他們把精力、注意力集中到自己的學業和未來的事業上來，渡過人生旅途中的一道“難關”。
第三，要給學生創造成才環境。未來社會的理想型人才應當是具有良好的思想、健康的體魄、豐富的知識、多方面的才能、堅忍不拔的意志和求實進取的開拓精神。這些東西從哪兒來？要靠教育、實踐鍛煉。要想讓我們的學生早成才、成高才，就要給學生一點“曲折”，多給學生一點“跌打滾爬”的機會，還要給他們一點自主、自理和思考，使他們在登臺表演和實際操作中漸漸成才，使他們在步出校園的大門前，具備比較多的自信心，能動性，具備較強的競爭能力。
第四，要嚴格要求學生。中學生正處于長身體、長知識及世界觀形式的關鍵時期。正確的灌輸和引導，嚴格的訓練，對于他們來說是非常必要的。俗話說，“沒有規矩不成方圓”，沒有嚴格的學校教育和道德修養，就不能培養出一大批高素質的合格人才。目前，社會上許多不利于青少年健康成長的“因素”，在“教育”和“滲透”著當代中學生。無形之中，校園內外正進行著一場激烈的“爭奪”。在這場“爭奪”中，一些學生陷入了迷惘之中，他們需要學校伸出強大的“手臂”去拉他們一把。為了學生的健康成長，我們應該調動校內外一切積極的因素，形成一個學校、家庭、社會的“統一戰線”。要采取強有力的措施，對學生進行社會公德，文明行為規范的教育，使他們不斷剔除身上的“野性”、“惰性”，逐漸養成良好的思想作風和文明的行為習慣，成為具有較高文明標準的“現代人”。我們還應不斷進行教學改革，通過種種有效的手段，開發學生智力，提高學生的能力，使之掌握扎實的基礎知識和基本技能，成為今后各條戰線的能手。這些不僅是當前中學生成長的需要，也是未來國家社會主義現代化建設事業的需要。要實現這些目標，就必須對學生嚴格要求。
歷史已進入二十一世紀。新世紀的教師，要有一種憂患意識。要使自己緊緊跟上時代前進的步伐。要使自己的思想和感情與學生的思想和感情紿終保持共振，保持默契，保持和諧，不斷創新，充分理解學生，去除陳舊的教育方法。因為這是我們的教育能否成功的關鍵，也是我們通向理想的橋梁。
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